Fiche Thémes Champs Lexicaux

Fiche de lecture L'île des esclaves {draw:frame} I / Présentation de l'auteur L'auteur de L'île aux esclaves est Pierre Carlet de Chamblain de Marivaux (Paris, 4 février 1688 - Paris, 12 février 1763), plus communément appelé Marivaux, est un journaliste, auteur dramatique et romancier )français. Il fait des études de droits mais finalement abandonne et s'intéresse à la littérature. Il publie sa première comédie , _Le Père prudent et équitable en 1712._ Il écrit ensuite des poème et des

Objectifs & parcours d’étude Introduction 1. Du romantisme au Parnasse : rôle du poète et fonction de la poésie Fiche méthode 1 : Identifier le registre lyrique Corrigés des exercices 2. Du Parnasse au symbolisme Fiche méthode 1 : Éléments de versification 3. Une œuvre intégrale : Poèmes saturniens, Paul Verlaine Corrigés des exercices 4. Avant-gardes et surréalisme : révolutions poétiques Fiche méthode 3 : formes fixes et formes libres Corrigés des exercices Entraînement à l’écrit Séquence 6 – FR20

 Fiche pédagogique pour le film Pars vite et reviens tard Stéphanie Pelinski Semaine du film français 2008-2009 Présentation du film Fiche technique Réalisation : Régis WARGNIER Scénario : Julien Rappeneau, Régis Wargnier, Ariane Fert, Ariane Marrin, Lawrence Shore, d’après le roman de Fred VARGAS, Pars vite et reviens tard (2001), réédité dans la collection ‘J’ai lu Policier’, n° 6277 Durée : 1h55mn Sortie en France : 2007 Principaux interprètes : José GARCIA (le commissaire Jean-Baptiste

Fiche Cours 1009 Fiche téléchargée sur www.studyrama.com Etude d’oeuvre : Boule de suif de Maupassant (1880) Plan de la fiche : 1. Boule de suif : une nouvelle réaliste 2. Etude des personnages 3. La guerre, thème dominant dans Boule de suif 4. La dimension religieuse dans Boule de suif Boule de suif : une nouvelle réaliste Avant de s’attarder sur l’étude de Boule de suif, il convient de rappeler quelques notions concernant le récit court : ses origines et ses caractéristiques. Le mot

de conjugaison. 17 Déroulement de l’activité Mise en situation Afficher ou exposer, en salle de classe, une variété de textes descriptifs courants (p. ex., directives, recette, consignes, mode d’emploi, dépliant, faits divers, description, fiche descriptive, portrait, compte rendu d’événement). NOTE On pourrait assigner à chaque élève un différent genre de texte en lui demandant d’apporter des exemples en salle de classe. L’élève devra apporter des contenants de produits affichant des textes

-Analyse de l’incipit : Lecture linéaire. Présentation de la pension et de ses pensionnaires. Extrait 1 : « Du début jusqu à…. écrire son nom sur un monument vierge ». Langue -Lexique neutre. Valorisant et dévalorisant. Capacités -Elaborer une courte fiche biographique.. - prendre connaissance du contexte culturel, politique et sociohistorique de l’œuvre. - Connaître le mouvement réaliste. - Reconnaître les personnages et le cadre spatio-temporel de l’histoire. -L’ironie Activité orale et travaux

produit par ces changements de temps ? Les deux temps principaux sont le passé simple et le présent. Avec ce présent de narration, la scène est rendue plus vivante et le lecteur a l’impression qu’elle est en train de se dérouler sous ses yeux. Genre ou thèmes 11. Qui est le narrateur au début du récit ? À quel moment change-t-on de narrateur ? Au début du récit, le narrateur est Calogrenant (jusqu’au bas de la page 28). Ensuite, au moment où commence l’aventure d’Yvain (à partir de la page 30), le narrateur

Fiche de lecture Isabel Sancho Rodríguez, Lourdes Ruiz Solves, Francisco Guitiérrez García, Lengua, literatura y mujer, Universidad de Jaén, Jaén, 2003, 188 pp. A. Introduction L'ouvrage que nous nous proposons d'étudier s'inscrit dans le cadre tout particulier des « Premières journées de Philologie et de Didactique. Langue, littérature et femme » qui se sont tenues à l'Université de Jaén les 13, 14 et 15 Mars 2002. Dans le contexte d'un société espagnole disposée à rendre possible l'égalité

.............. 1 Générique ................................................................................................ 2 Description ............................................................................................... 2 Principaux thèmes abordés ......................................................................... 2 CONTENUS ........................................................................................... 3 Niveaux, disciplines, compétences..........................

), les constantes (thèmes récurrents...). D'autre part, l'étude du détail: partie guidée par la première étape. Au fil du texte, on se demande ce qui peut être significatif, en ne conservant que les observations auxquelles on peut donner une interprétation, en relation avec les résultats de l'analyse globale. On choisit alors parmi les outils d'analyse des textes ceux qui correspondent aux divers procédés d'écriture du texte comme le lexique (connotations, champs lexicaux, registre de vocabulaire