Flaubert Et L Illusion Romanesque

Chrétien de Troyes. Problématique : Modalités et enjeux de la représentation de la femme par le héros courtois. Prolongement possible: La Princesse de Clèves de Madame de La Fayette La Chartreuse de Parme, Stendhal L'éducation sentimentale, de Flaubert Texte 1 : La lutte contre l'illusion de l'héroïne classique : une anatomie de la passion amoureuse dans la mimèsis de l'éthos : l'amour propre de l'héroïne. Manuel Hatier page 172 : La Princesse de Clèves, livre III Principales notions : Rhétorique :

jusqu’à une individualité plus marquée, dotée au XIXème siècle, par le roman réaliste, de tous les attributs d’une personne réelle. Les personnages sont les « personnes » fictives d’une œuvre littéraire et ils sont aussi le « moteur » de la fiction romanesque ; c’est avec eux que nous pouvons mesurer le degré de vraisemblance et d’authenticité qu’il faut leur accorder. Le romancier se fait alors « peintre » de la vie en esquissant des personnages plus ou moins singuliers ; fidèles ou non à l’image de

MENSONGE ROMANTIQUE VERITE ROMANESQUE RENE GIRARD Introduction I. Le désir triangulaire 1.1 La présence de l’autre 1.2 .La médiation interne et le désir mimétique II. La perte des différences entre les hommes 1. Les sentiments modernes : la jalousie, l'envie et la haine 2. La médiation double III. Les fruits du désir métaphysique 3. L'ascèse du héros 4. Masochisme et sadisme Conclusion   Introduction Vous avez craqué pour une nouvelle cravate ou un nouveau sac à

d'adolescents ou de très jeunes adultes dans la fiction romanesque du début du XXe siècle ne sont pas sans évoquer leurs pré­décesseurs, les héros des romans d'apprentissage du siècle précédent. Ils partagent avec eux l'enthousiasme de la jeu­nesse. Le roman d'apprentissage relate en effet l'itinéraire d'un personnage qui s'ouvre au monde, aux autres et à soi. L'initiation sentimentale tient une place importante dans cette forme romanesque, mais aussi la vie politique et sociale, en raison du désir

Résumé Illusions perdues Roman écrit par Honoré de Balzac, publié en trois parties entre 1836 et 1843. Lucien de Rubempré, jeune angoumoisin ambitieux et idéalement beau, monte à Paris pour y chercher la gloire littéraire. Dangereusement adulé par les siens - sa sœur, son meilleur ami et futur beau-frère -, il rejoint la capitale sans aucune idée des difficultés qui l'attendent. Il y perdra ses illusions en découvrant toutes les bassesses du milieu de l'édition. Finalement, il optera pour le journalisme

reprochent leur invraisemblance et leur nocivité : ils divertiraient de façon malsaine les esprits, et encourageraient les passions. Un janséniste comme Pierre Nicole qualifie l’auteur de romans d’ « empoisonneur public ». A la fin du siècle, le genre romanesque n’est plus à la mode : Boileau lui-même le critique sévèrement. Le roman est un genre trop hétéroclite, sa moralité est souvent douteuse, et cela ne plaît guère aux partisans de l’ordre classique. B. Le XVIIIe siècle : la naissance du héros de

BOVARY DE FLAUBERT. Objets d’étude : - le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde - convaincre, persuader, délibérer Perspectives d’étude : - genres et registres - l’argumentation et ses effets sur le destinataire Problématique de séquence : - le regard du narrateur sur ses personnages : quelles visions du monde ? Objectifs de séquence : - être capable de lire une uvre longue - lire et interpréter les visions de l’homme et du monde proposées par le roman de Flaubert - découvrir

l’aspiration à l’idéal). •Réalisme et naturalisme (1830-1900) L’école réaliste, vers 1850, oppose l’exigence de vérité aux illusions romantiques. Elle sera plus pauvre en littérature qu’en peinture. Le réalisme au sens large caractérise déjà vers 1830 les romans de Balzac ou Stendhal (marqués par le romantisme, mais qui représentent la société réelle), et le mot sera appliqué à Flaubert (Madame Bovary, 1857). Le naturalisme de Zola (vers 1880) définit plus rigoureusement cette esthétique de la vérité

les idées reçues. - De plus, le fait de se croire capable de donner les critères du roman, de parvenir à distinguer un roman de ce qui ne l’est pas, relève de l’incompétence plus que du savoir. • Soulève le problème de l’absence d’unité du genre romanesque. Le fait de donner des critères étant la preuve de l’appartenance à une Ecole, une esthétique. • M. invite le critique à inciter les jeunes auteurs à choisir des voies nouvelles, revendiquer une originalité.  « Le talent provient de l’originalité

toutes les idées reçues. De plus, le fait de se croire capable de donner les critères du roman, de parvenir à distinguer un roman de ce qui ne l’est pas, relève de l’incompétence plus que du savoir. Soulève le problème de l’absence d’unité du genre romanesque. Le fait de donner des critères étant la preuve de l’appartenance à une Ecole, une esthétique. M. invite le critique à inciter les jeunes auteurs à choisir des voies nouvelles, revendiquer une originalité. « Le talent provient de l’originalité