Fonction Didactique De La Comédie

clarté. Il s’agit de construire une forme éternelle, dépouillée de marques trop personnelles, et qui soit l’expression de la Beauté et de la Vérité la plus pure. En littérature, cet idéal se réalise dans la maîtrise des grands genres (tragédie, comédie) et la recherche d’une expression limpide : « Ce que l’on conçoit bien s’énonce clairement / Et les mots pour le dire arrivent aisément. » (BOILEAU, Art poétique.) ■ Être « classique », c’est faire une œuvre qui soit un modèle digne d’être imité

comprendre le contraire de ce que l’on semble dire : Quel beau temps, alors qu’il pleut. 5 Les figures syntaxiques Ces figures ont trait à la construction des phrases. Le chiasme. Il consiste, à partir d’un parallélisme de construction, à croiser la fonction syntaxique de termes qui peuvent s’opposer par le sens : « Mon berceau a de ma tombe, ma tombe a de mon berceau » (Chateaubriand). La question rhétorique. Cette question n’attend pas de réponse ; elle contient en fait la réponse à la question posée :

nombreux types de textes, mais il n'a pas toujours la même fonction. Dans notre étude il est assimilé au genre délibératif car il conseille (ou déconseille) un ensemble de personnes. Un des interlocuteurs oriente le choix de l'autre par une argumentation pertinente. L'auteur de dialogues argumentatifs use d'hypothèses et de temps formulant une éventualité. On distingue cependant plusieurs formes de discours. L'une d'elles est le discours didactique, dont le but d'un des interlocuteurs est d'exposer son

s'inspirant des formalistes russes, des sémioticiens comme Greimas et des poéticiens comme Philippe Hamon élaboraient une théorie « syntagmatique» ou « syntaxique» du personnage, le définissant avant tout comme un « actant », c'est-à-dire par sa fonction dans le déroulement temporel-causal du récit. Or, l'un des paradoxes de cette approche structuraliste est d'avoir escamoté ce personnage par excellence qu'est le héros, dont il n'est presque jamais question dans ces travaux théoriques, alors même

PHEDRE de J. Racine Séquence prof Objet d’étude : La tragédie et la comédie au XVIIe : le classicisme Magnard p 127, 136, 138 Perspectives : - faire connaître les caractéristiques du genre théâtral et les effets propres au tragique ou au comique.  - faire percevoir les grands traits de l'esthétique classique  - donner des repères dans l'histoire du genre. Textes étudiés : Phèdre OI : -ActeI, sc1 - ActeI, sc3 - II, 5 «PHÈDRE, à Œnone, dans le fond du théâtre. - Etude comparative ACTEIII, sc2 et 6 -

cassette. A partir de ce résumé, précisez à quel(s) type(s) de comédie appartient L'Avare : Comédie de mœurs : elle dépeint une habitude de vivre, un comportement social et moral. La comédie a alors une intention satirique ou polémique ou didactique. Elle dénonce une attitude afin d'éduquer moralement "castigat ridendo mores", ou le rire corrige les mœurs. Ex. : Les Précieuses ridicules de Molière ou la critique du pédantisme. Comédie de caractère : c'est une catégorie du sous-genre précédent. Un

UNIVERSITE PARIS III – SORBONNE NOUVELLE UFR DE DIDACTIQUE DU FRANÇAIS LANGUE ETRANGERE N° attribué par la bibliothèque Lieux et modes de construction de la relation interpersonnelle en contexte didactique : analyses d’interactions verbales en cours de français langue étrangère Volume I THESE pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L'UNIVERSITE PARIS III Discipline : Didactologie des langues et des cultures présentée et soutenue publiquement par Violaine BIGOT ___________

au profit d’un gestion de création spectaculaire qui rompt l’illusion réaliste. Autrement dit, il s’agira pour l’élève de montre que l’écriture descriptive dans le roman excède la simple visée référentielle, qu’elle peut inclure une fonction poétique ou s’enrichir d’une visée allégorique. Dissertation : On jugera recevable tout projet cohérent. On rappelle qu’un plan en trois parties n’est nullement exigible. Quelques pistes : I. La tâche du romancier, en ce qui concerne

changement. Le Misanthrope est écrit à un moment où non seulement son auteur veut peindre les mœurs de l’époque mais aussi participer à l’élaboration d’un art de vivre adapté à son temps. 1.4. Le contexte dramaturgique Au XVIIème siècle la comédie a longtemps été un genre mineur. Ce n’est que dans les années 1660 qu’elle arrive en tête des genres dramatiques avec Molière. Il veut créer un rire nouveau, faire rire les honnêtes gens. Son idée est de proposer un rire adapté à un public de qualité

et de l’aide de Dieu pour s’accomplir. c. Le renouveau spirituel = L’Evangélisme en France L’Evangile naît dans la ville de Meaux ou réside l’Évêque G. Briconnet (1472-1534). Ce mouvement est soutenu par M. de Navarre. L’Évangélisme n’a pas pour fonction de rompre avec le catholicisme. Le problème est que le mouvement est mal perçu par la Sorbonne car elle considère ces idées trop proches de celles de Luther. Le mouvement est dissous en 1525 mais il continue à se développer de dans les milieux