Fonction Didactique Ludique

première génération des méthodes audiovisuelles, on voit émerger une méthodologie de la communication, appelée par la suite « approche communicative ». L’analyse des besoins des apprenants détermine le contenu du cours. Les habilités à acquérir en fonction de ces besoins sont répertoriées puis travaillées « en situation », en prenant en compte tous les aspects qui y sont liées : linguistique, extra-linguistique, contextuel… On cherche à faire acquérir non seulement une compétence linguistique, mais

moral et donc a une portée didactique 2. Le mécanisme de l’apologue Il met en œuvre une stratégie du détour : il s’agit de passer par le biais d’une histoire fictive donc d’une certaine façon de mentir pour attirer l’attention sur quelque chose par analogie. L’apologue fonctionne donc comme un piège puisqu’on parle de quelque chose pour évoquer quelque chose d’autre. Le décalage peut être lié au registre, au lieu, au temps. La transposition a ainsi une dimension ludique. A cet égard, le terme

qui a valeur exemplaire. 1 : Dimension didactique du texte. ✖ Genre du traité, organisation du texte : rejet d'un modèle par sa description puis sentiment de l'auteur, et nouvelle solution proposée : une composition signifiante du texte. 2 : La critique d'une didactique ( méthode d'apprentissage ) artificielle. ✖ Utilisation du « on » hypocoristique à valeur ironique pour rejeter le caractère automatique et abstrait de cette didactique basée sur une méthode artificielle. 3

du Français Langue Etrangère Quelques repères mercredi 4 octobre 2006   Marie-Pascale HAMEZ  Plus d’infos sur l’enseignement des langues à l’école, en France ? Visitez la rubrique Les Langues à l’école sur ce site. Extrait du Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, ouvrage de Jean-Pierre Cuq et Isabelle Gruca, PUG, 2002. (pp.316-320) "Deux grands courants se partagent aujourd’hui la recherche méthodologique destinée aux enfants :l’enseignement précoce des langues vivantes

narratif (une situation initiale, un élément perturbateur, des péripéties, un élément de résolution, une situation finale). IL A UNE FONCTION DIDACTIQUE Il est porteur d'un enseignement moral ou social qui se révèle dans une moralité. IL INSTRUIT EN PLAISANT L'usage du récit de fiction est un moyen de proposer une réflexion sérieuse sous un dehors agréable (forme ludique, allégories). LES FORMES DE L'APOLOGUE L'apologue recouvre divers sous-genres narratifs. LA FABLE Il se confond originellement

également beaucoup appel à des sonorités et à des images pour véhiculer son message. Ces images permettent de faire voyager le lecteur. La poésie a t elle d'autre fonction que celle de transporter son lecteur? Pour répondre a cette question nous verrons d'abord que la poésie a pour objectif de faire voyager son lecteur puis les autres fonctions de la poésie. La poésie permet de faire voyager dans un monde réel et dans un monde irréel Tout d'abord la poésie permet au lecteur voyager dans des paysage

narratif -> sous-genre apologue),-il est bref,-il est disposé sous forme allégorique,-et il contient une morale -> didactique. · Historique et évolutionOn attribut l’origine de l’apologue à Platon. L’apologue comme le rappelle La Fontaine est un genre noble. L’apologue a une morale donc sa narration n’est pas que fantaisie et elle a donc une fonction didactique.Il remonte à Antiquité avec Esope, Phèdre (antiquité gréco-latine) mais aussi avec Pilpay poète indien auteur

(une situation initiale, un élément perturbateur, des péripéties, un élément de résolution, une situation finale). IL A UNE FONCTION DIDACTIQUE Il est porteur d'un enseignement moral ou social qui se révèle dans une moralité. IL INSTRUIT EN PLAISANT L'usage du récit de fiction est un moyen de proposer une réflexion sérieuse sous un dehors agréable (forme ludique, allégories). LES FORMES DE L'APOLOGUE L'apologue recouvre divers sous-genres narratifs. LA FABLE Il se confond originellement

I) l'apologue : une forme d'argumentation efficace 1. efficace car délivre son enseignement de manière plaisante : « plaire et instruire » 2. efficace car universel, intemporel : l'indétermination du lieu et de l'époque rendent la dimension didactique transposable à toute époque, et notamment la nôtre 3. efficace, car fonctionnant le plus souvent de manière implicite, il oblige le lecteur à une véritable réflexion (plaisir de la compréhension chez le lecteur) et permet de fuir la censure.

générale à la question posée. En effet, on peut, par exemple, aimer les contes de fées et ne pas aimer les contes philosophiques. Nous avons donc choisi d’aborder d’abord le conte philosophique puis le conte de fées. Nous appuierons la thèse de la fonction éducative et d’aide à l’éveil desdits contes. Enfin, nous nous efforcerons d’en montrer les limites. I – LE CONTE, OUTIL D’EVEIL, D’INSTRUCTION ET DE LOISIR A – LE CONTE PHILOSOPHIQUE Paru au XVIIIème siècle, le conte philosophique