Fonction Didactique Ludique

poésie s’inscrit dans son temps, tantôt codifiée, tantôt libérée des règles et contraintes, elle est orientée par les aspirations qui traversent les différents mouvements littéraires. Il en va de même pour son contenu : elle peut être morale et didactique au XVII° (avec les Fables de La Fontaine), ou lyrique et engagée au XIX° (avec Victor Hugo), ou encore orientée vers la seule recherche du beau formel. • Aux traditionnels poèmes en vers s’ajouteront également des poèmes en prose qui travaillent

Universelle selon laquelle il faudrait connaître des règles pour construire des phrases (ces règles seraient innées) : un dispositif d’acquisition du langage. Mais cette théorie très formelle sur les mécanismes d’acquisition du langage à fait oublié la fonction primaire de la langue : la communication sociale. c) Et enfin l’approche pragmatique qui prend en compte le contexte socio-communicatif dans lequel est situé le langage : il s’agit toujours de savoir ce que dit l’enfant, mais aussi à qui il le

une part de sérieux, d’effort, qui se marie mal a priori avec la légèreté du rire et du jeu. Pourtant, tout le monde a déjà pu constater que l’on intègre beaucoup plus facilement ce qui nous est communiqué avec un zeste d’humour ou sur un ton ludique. C’est que, s’ils sont parfois le signe d’un refus d’apprendre, le rire et le jeu peuvent aussi attester, au contraire, qu’un savoir est maitrisé — car on ne rit et on ne joue vraiment que de ce que l’on a compris. S’il en est ainsi, ne conviendrait-il

au collège) mais de manière anecdotique, apéritive, incitative, jamais de façon systémique, non abordées comme éléments constitutifs, tributaires des règles d’un champ dont on peine à cerner la structure, le plus souvent par le biais de tâches ludiques non fondées par des savoirs. L’impatience à faire lire, à sacrifier au rituel de la classe de français amène une focalisation sur le texte lu ou à lire et l’on s’efforce de croire que la transformation du lecteur réel avec ses déficiences en

s’approprient la situation, qu’ils la rendent concrète pour qu’elle devienne un « défi intellectuel ». En effet, l’enseignant doit être capable de transposer son savoir savant, en un savoir accessible à ses élèves (cf : triangle didactique annexeA). Cette transposition didactique permettra aux élèves de se faire leur propre représentation de la notion à acquérir, d’en comprendre le sens et donc de l’assimiler plus facilement afin de pouvoir la réutiliser dans d’autres situations. De plus la manipulation

communication : - Des questions se posent, sur l’objet d’enseignement (Que faut-il apprendre ? Sur quels contenus portent les apprentissages ? Quelles sont les compétences à construire ?) et la méthode (Quels processus d’apprentissage, quelles méthodes didactiques ?). - Point de vues différents, tant entre les IO qu’entre les maîtres : conceptions/répartitions des activités dans l’emploi du temps (conception globale ou analytique de l’enseignement du français) ; accent mis sur certains contenus (communication :

parcs, nul doute qu’ils ont l’intention de venir au parc Astérix, leur démarche sera de visiter tous les parcs pour sélectionner ensuite celui dans lequel ils retourneront. Enfin, les culturels, eux sont attirés par le coté didactique des parcs plus que par le côté ludique, même si le parc Astérix nous replongent dans la période moyenâgeuse, c’est plus pour de grands éclats de rire. Nous ciblerons en priorité les 3 segments qui représentent 72% du marché (cœur de cible) Les pragmatiques

passif face à cette évolution technologique . En effet, l’outil informatique et l’utilisation des nouvelles technologies ont ébranlé l’enseignement traditionnel en portant des changements radicaux à l’éducation au profit d’un renouvèlement à l’acte didactique. De surcroît, la contribution des TICE, renforcé par la naissance du monde Internet, a créé de nouvelles conditions d’apprentissage et comme le signale Rodriguez (2000, 12) « Chaque époque a toujours acquis ses propres institutions éducatives en

améliorer l’hygiène et l’utilisation de ce réfrigérateur. Grâce aux compétences et aux connaissances que j’ai aquises lors de mes formations de BTS en ESF, de Baccalauréat Service de Proximité et de Vie Locale (SPVL) et de Brevet d’Aptitudes aux Fonctions d’Animateur d’accueil collectifs des mineurs (BAFA), j’ai pu mener à bien mon projet dans sa globalité. La première partie traitera le fonctionnement de ma structure, dans un deuxième temps mes démarches d’investigations seront développées, dans

octosyllabes) à rimes variées et d'une morale de 4 vers. Cette fable constitue un apologue classique : discours narratif : cf. Mouvements du texte ; genre bref ; sens allégorique ; vocation morale et didactique (Le destinataire : jeune prince de 12 ans : annonce la dimension pédagogique et ludique de la fable). Mouvements du texte : 1. Mise en situation par le narrateur : v.1-3 2. Plaidoyer de la Souris : v.4-12 3. Intervention du narrateur : v.13-14 4. Refus du Chat : v.14-21 5. Conclusion