Fonction Dramatique Et Scénique De La Lettre

que la tentative d’enlèvement annoncée par Dom Juan à la scène 2 de l’acte I a échoué et que Sganarelle et son maître sont tombés dans l’eau. C’est donc l’issue du plan conçu par Dom Juan qui crée ici la surprise et constitue un rebondissement dramatique (de nature plutôt comique). Le changement de cadre et l’intervention de paysans parlant patois rendent le début de l’acte II très étonnant. Mettez en évidence le nouveau changement de registre que Molière opère avec cette première scène. Le patois

http://blogs.etab.ac-caen.fr/prix-godot/. Cf. la lettre théâtre n° 13 pour une présentation plus complète de l’histoire de ce prix et des logiques pédagogiques qu’on peut lui associer. 1 Sommaire : 1. Carnet du spectateur - à vos bons de commande - carnet du spectateur au lycée : un objet d’écriture et de recherches - carnet du spectateur et carnet de voyage : une analogie et une ambition 2. Je me souviens... des citations épigraphes dans les lettres théâtre. 3. Le théâtre au PAF 4. Camus

pas l’affreuse fin qui nous guette si nous enfreignons la loi, si nous passons outre aux édits et à la puissance du maître ? N’oublie pas que nous sommes femmes et que nous n’aurons jamais raison Eschyle : 525 av. J.-C. - 456 av. J.-C.Auteur dramatique, il gagne son premier concours en 484. Des quelques quatre- vingts pièces qui lui sont attribuées, sept seulement nous sont parvenues dans leur totalité dont Les Perses (472), Les Sept contre Thèbes (467), Prométhée enchaîné (entre 460 et

CORRIGE Objet d'étude : La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation du XVIe à nos jours. CORPUS ___________________________________________ TEXTE A. Jean de La Bruyère, Les Caractères, 74, 1696 TEXTE B. Montesquieu, Lettres persanes, Lettre 28, 1721. TEXTE C. Voltaire, L'Ingénu, 1767. I. La question sur le corpus (/4). Après avoir lu les textes du corpus, vous répondrez à la question suivante : Expliquez l’objectif principal qui rapproche les textes de La Bruyère

de Musset au sein du mouvement romantique A) La vie d’Alfred de Musset (1810-1857) * Biographie polycopiée : Littérature, Français, Nathan, 2007 > mentionner l’influence de George Sand dans la rédaction d’On ne badine pas : p.124-125(lettre)-126(LOUISE)//p.70, II, 5, Perdican B) Un jeune homme qui exprime le malaise de toute la génération romantique * Analyse de l’extrait de La Confession d’un enfant du siècle (récit autobiographique) : texte + questions orales C) Un

reconnaître. 1/ Espace scénique, décor : Hugues Chabalier, metteur en scène, a imaginé pour cette pièce, un univers rempli de surprises et de changements et des entrées et sorties de tous les côtés : avant-scène, droite, gauche et fond de scène, dans un petit espace avec une grande proximité avec le public. L’histoire se déroule en quatre saisons : printemps, été, automne, hivers. Le décor, installé par les acteurs tout au long de la pièce, varie donc en fonction des saisons. Au départ, pour

Jarry, Ubu Roi (1896), III, 2 *A. Camus, Caligula (1945), I,8 *Jean de La Fontaine, « La Chèvre, la génisse et leur sœur la Brebis en société avec le Lion », Fables * Denis Diderot, article « Autorité », in L'Encyclopédie * Montesquieu, Lettres persanes (1721), « Lettre 101 » Documents complémentaires : Analyse d'images Le dessin de presse, Caran d'Ache, « Dîner en famille » (12 février 1898) Représenter la misère pour mieux la dénoncer : Documents iconographiques : Gustave Doré, “La vieille et les

Sénèque, conduit Médée au crime, se transforme en une passion dont l’héroïne serait victime ; le choix se mue en fatalité et Médée, « toute méchante qu’elle est » selon les termes de Corneille, devient miroir des passions humaines. Suivant l’usage dramatique qu’on en veut faire, on distingue deux usages des passions à la scène : le premier consiste à les dominer ; le second, à montrer leur nocivité, alors qu’elles sont en principe dominées dans la vie[6]. Ce théâtre des passions va en effet de pair

les questions inhérentes au « continent » Hamlet. Il se propose de donner quelques pistes pour contextualiser le texte, appréhender (mais non résoudre) sa complexité, comprendre les enjeux de sa traduction et de sa réécriture à la fois textuelle et scénique par Matthias Langhoff. SOMMAIRE I. Contextualiser le texte....................................................................................................2 1. Shakespeare (1564-1616).......................................................

donne des cours a une jeune bachelière. Progressivement l’élève finit par ne plus comprendre le maitre. Un fossé les sépare, si bien que le maître finit par tuer l’élève. L’incompréhension et la distance entre les personnages construit la tension dramatique qui aboutit à la folie furieuse du professeur. Ex 2 : Fin de Partie Becket. Les personnages sont dans un huis clos. Hamm, aveugle paraplégique, occupe le centre de la scène et entretient avec son valet et fils adoptif Clov une relation étrange