Fragment 129 Pensées De Pascal

considérables. Globalement, cette évolution, qui apparaît aujourd’hui irréversible, a des effets positifs considérables en améliorant tout à la fois l’acquisition des connaissances et des savoir-faire mais aussi en contribuant à la formation de la pensée et à l’insertion sociale des enfants et adolescents. Néanmoins, il est très vite apparu que l’utilisation, souvent démesurée, de toutes les modalités d’outils numériques, désormais accessibles (jeux vidéo, internet, téléphone portable, tablette

................ Séances 9 et 10. La nouvelle épistolaire....................... Séance 11. Ce sera tout à fait comme dans cette vie ... Pour se lancer ............................................................ 113 115 121 121 124 127 127 128 129 134 140 144 147 158 158 Cycle IV Écrire : entrer en sympathie avec soi-même © Groupe Eyrolles Séances 1 et 2. Devenir conteur .................................. Pour se lancer ............................................................ Le portrait

l’attire irrésistiblement, Annie Ernaux peine à définir son identité et à en trouver les contours. Plus tard, elle souffre dans ses relations avec ses amants, confrontée à de nombreuses difficultés, ne sachant plus qui elle est ni où elle en est. Ses pensées ne sont pas claires, l’une la préoccupe particulièrement : elle refoule l’histoire de son avortement de 1963 depuis des années sans toutefois parvenir à l’oublier. La meilleure issue qu’elle entrevoit pour résoudre ses conflits est l’écriture. Celle-ci

parti à tirer, de la même action à faire, suscitera le même mot. Telles sont les origines du mot et de l’idée. L’un et l’autre ont sans doute évolué. Ils ne sont plus aussi grossièrement utilitaires. Ils restent utilitaires cependant. BERGSON, La Pensée et le mouvant -1- [2] SUJET N° 2 - 11PHSCIN1 - 2011 - Série S - INDE - SESSION NORMALE L’homme est capable de délibération, et, en vertu de cette faculté, il a, entre divers actes possibles, un choix beaucoup plus étendu que l’animal. Il y a déjà

dans ces formations dans le but d’une transformation des pratiques. Les Instructions Officielles de 1967 sont l’aboutissement d’une véritable volonté de consensus qui se traduit par la contribution et la réunion de tous les courants, des écoles de pensée, des différents acteurs et associations pour la rédaction de ce texte officiel. Ce qui constitue une première dans l’histoire de cette discipline. Elles s’inscrivent dans la continuité des précédentes tout en fixant les limites de l’entrée massive

tout au moins paraît éprouver, de nos jours pour l’Extrême‑Orient, pour la Chine et le japon, est plutôt du snobisme que l’expression d’un sentiment réfléchi. Il ne s’y joint ni curiosité, ni critique, car l’Européen orgueilleux de sa civilisation ne pense guère qu’un jaune soit ca­pable de lui apprendre quelque chose et que les trésors de la sagesse et de l’art chinois puissent l’enrichir de plus d’un bien que nous a refusé notre propre culture. En outre, l’Europe instruite ne mani­feste à l’égard des

................................................. 127   6.1.2 Sous la colonisation britannique............................................................. 128   6.1.3 L’Île Maurice indépendante et la question de la langue   officielle .... 129   6.1.4 La situation linguistique actuelle à Maurice........................................... 130   6.2 Quelques éléments de la francophonie mauricienne ...............................................130   6.2.1 La place incontournable du français

128 XI. – La rançon ................................................................................128 XII. – Bien loin d’ici......................................................................... 129 XIII. – Recueillement ...................................................................... 129 XIV. – Le gouffre..............................................................................130 XV. – Les plaintes d’un Icare...........................................................130 XVI. – Le

commun. — La thèse matérialiste. — Insuffisance des doctrines. — Origines métaphysiques de l’hypothèse d’un parallélisme ou d’une équivalence entre l’activité cérébrale et l’activité mentale. — Que dit l’expérience ? — Rôle probable du cerveau. — Pensée et pantomime. — L’attention à la vie. — Distraction et aliénation. — Ce que suggère l’étude de la mémoire et plus –2– particulièrement de la mémoire des mots. — Où se conservent les souvenirs ? — De la survivance de l’âme Chapitre III :

techniques et les procédés utilisés et qui caractérisent le récit d'enfance: "Cette fragmentation délibérée du récit, cette disposition qui respecte le parataxe de l'émergence des souvenirs et le libre jeu des associations. A l'intérieur même des fragments, la rédaction repose sur les phrases nominales, les exclamations, les assertions brèves, les passages brusques de l'énonciation à l'énoncé, les temps verbaux mêlés."(2) Selon cette tentative pour déterminer les signaux et les caractères "génériques"