Fragment 94 Pascal

qu’en même temps, cette « éternelle impuissance d’atteindre les bornes de notre puissance » est, pour nous les hommes, qui ne sommes pas des dieux, « la marque de notre grandeur, non de notre misère ». ■ 25. Jules Lagneau, Célèbres Leçons et Fragments, Discours de Sens, PUF, 1950, p. 14. Cours-PH00 71 > L’expérience est-elle un guide suffisant ? J.-P. Guillot Cours-PH00 73 expérience est-elle un guide suffisant ? Un guide est ce qui nous permet de nous orienter pour nous conduire

............86 b) Négation de la religion................................................................................................93 c) Omniprésence de la mort et fuite du temps.................................................................94 d) Néantisation de l’amitié............................................................................................100 e) Négation de l’amour..................................................................................................101 f)

noms et logos d’autres contributeurs ne pourront pas apparaître dans une taille supérieure à celle des auteurs précédents, des commentaires ou additions peuvent êtres insérés à condition d’apparaître clairement comme tels ; – les traductions ou fragments doivent faire clairement référence à une copie originale complète, si possible à une copie facilement accessible ; – les traductions et les commentaires ou ajouts insérés doivent être datés et leur(s) auteur(s) doi(ven)t être identifiable(s) (éventuellement

connaissance exclurait le désir, le plaisir ; inversement chez les autres, artistes et élèves, le désir exclurait la connaissance, l’interprétation. 8 9 Op. Cit. François Pire, Questions de psychologie, Bruxelles, De Boeck Université, 2000, pp. 93-94. 13 AESS0004-1 Education aux médias G. Van Cauwenberge – C. Poskin Pour les premiers, introduire les médias à l’école, sources d’émotion et d’affect, conduirait donc à l’évolution d’une société qui abandonne le goût de l’effort envisagé comme

d'élèves et professeurs, etc. ; la rue et l'immeuble d'Émile Mosca, le cours que tient son amie, Luce, ancienne chanteuse (ils sont amoureux, mais ne se le sont jamais avoué). Les dialogues (notamment dans la boulangerie, pages 15-17, en classe, pages 94-97) sont également réalistes ; ils tiennent compte du niveau de langue de chaque locuteur, en fonction de son appartenance sociale ; ils rendent les tics de langage, les hésitations, les reprises. Didier van Cauwelaert écrit aussi pour le théâtre, d'où

permettre d’humecter le foin facilement. Lait de céréales : faire tremper la farine dans de l’eau à 85°C pendant 12 heures, récupérer le « lait d’amidon » et humecter le foin avant distribution. Tisane de bon foin : récupérer sans terre le « fesain » : fragments de feuilles et fleurs tombés sur le sol de stockage du foin, faire infuser 12 heures avec 1 poignée par litre d’eau à 85°C, pulvériser sur le foin avant distribution. Appliquer mélasse de canne ou de betterave sur le foin. Sa forte concentration

diminution de surface, contrairement à la banquise Arctique[31]. Cependant, on observe un certain nombre de phénomènes exceptionnels. Ainsi, 3 500 km2 de la banquise Larsen B, (l'équivalent en surface des deux tiers d'un département français), se sont fragmentés en mars 2002, les premières crevasses étant apparues en 1987. Cette banquise était considérée comme stable depuis 10 000 ans[32]. Au mois d'avril 2009, la plaque Wilkins, dont la superficie était naguère de 16 000 km2 s'est également détachée[33]

LE LIBOUX Certifiée de Lettres modernes Professeur au lycée Jacques-Cartier de Saint-Malo (35) Adeline LESOT Agrégée de Lettres modernes Valérie MARQUENET-COMBEL Agrégée de Lettres modernes Professeur au lycée Pablo-Picasso de Fontenay-sous-Bois (94) Christine SEBAL Certifiée de Lettres modernes Professeur au lycée Jacques-Cartier de Saint-Malo (35) Jacques DAUVIN Agrégé de Lettres classiques Professeur au lycée international de Saint-Germain-en-Laye (78) Claude ETERSTEIN Ancien élève de l’E

102 Bergson - problématique 10 : La conscience garantit-elle l’autonomie du sujet ? . . . . . . . . . . . . . . . 103 Kant - problématique 12 : L’inconscient m’empêche-t-il d’être libre ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104 Pascal - problématique 14 : Faut-il opposer être et paraître ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Schopenhauer - problématique 15 : Le sujet est-il seul au monde ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

personnages •Marguerite Duras, Moderato cantabile (p. 114 ES/S et Techno / p. 116 L/ ES/S) Des personnages pluriels SÉQUENCE 3 – De la rencontre amoureuse à la séparation dans les romans du XVIIe siècle au XXe siècle •Albert Cohen, Belle du seigneur (p. 94 ES/S et Techno / p. 96 L/ES/S) SÉQUENCE 5 – Visages de la folie dans les romans du XVIIIe au XXe siècle • François Mauriac, Thérèse Desqueyroux (p. 132 ES/S et Techno / p. 134 L/ ES/S) • Corpus Bac (Séries générales) : André Malraux, La Condition