Français langue étrangère

réaliser des tâches en français. L'apprentissage des savoir-faire langagiers va de pair avec la découverte des réalités socioculturelles propres à la France et à la francophonie. Latitudes 1 s'adresse aux grands-adolescents et aux adultes qui débutent l'apprentissage du français. Cette méthode amène un étudiant naturellement à communiquer et à réaliser des tâches en français. Latitudes s'inscrit ainsi directement dans la réflexion sur les méthodologies d'enseignement des langues ouvertes par le CECR

TCF Extrait du Institut Français de Tanger http://if-maroc.org/tanger/spip.php?article269 TCF - Cours de langue - Tests & certifications - Date de mise en ligne : jeudi 27 février 2014 Institut Français de Tanger Copyright © Institut Français de Tanger Page 1/3 TCF Nous proposons les quatre types de TCF à l'Institut Français de Tanger : Le TCF Tout Public : vous souhaitez évaluer vos compétences en français pour des raisons personnelles académiques ou professionnelles. Le TCF Demande d'Admission

 Surtout la qualité de l’anglais est un point litigieux. L’anglais est la langue globale pour la communication entre les scientifiques, les commerçants ou les spécialistes technologiques. Il est donc inévitable que les étudiants de l’enseignement supérieur sentent un jour le besoin d’une certaine maîtrise de cette langue universelle, qu’est sans doute l’anglais. Donc, tous les étudiants bénéficieront de cette façon de suivre certains cours en anglais. Il est indéniable que les papers écrits dans la langue de Shakespeare par exemple, sont

Littérature marocaine en langues étrangères et identité culturelle  Pour contribuer à l’élaboration d’un fonds cognitif sur la littérature marocaine en langues étrangères, une trentaine d’intervenants ont débattu, durant deux jours, des thématiques relatives à cette littérature. Le Centre d’étude et de recherche humaine et sociale d’Oujda (CERHSO), en collaboration avec la Faculté des lettres de l’Université Mohammed premier a organisé, les 23 et 24 février à la salle Nidae As-Salam, un colloque

considérée historiquement comme la première méthodologie spécifique à l’enseignement des langues vivantes étrangères. Elle est le fruit de la cohabitation des méthodes précédemment citées. On appelle méthodologie directe la méthode utilisée vers la fin du 19 ème siècle et le début du 20 ème siècle. Dès la fin du 19 ème siècle la France désirait s’ouvrir sur l’étranger. La société ne voulait plus d’une langue exclusivement littéraire, elle avait besoin d’un outil de communication qui puisse favoriser

Christian PUREN Séminaire « La didactique des langues-cultures comme domaine de recherche » http://www.christianpuren.com Bibliothèque de travail document 007 Dossier n° 2 – Annexe 4 CORRIGÉ DE DEVOIR SUR LA MÉTHODE ACTIVE « LA MÉTHODE ACTIVE DANS L’ENSEIGNEMENT SCOLAIRE DES LANGUES » La méthode active consiste en tout ce qu’il est possible de faire pour susciter et maintenir l’intérêt et la participation des élèves. L’hypothèse psychologique sous-jacente est que l’apprentissage est la construction

stage du côté primaire, dans une classe à deux niveaux, CE2/CM1. Leur projet d'école, «je me nourris, tu consommes, il produit..nous nous engageons!» est constitué de trois axes prioritaires: le traitement de la difficulté scolaire, la maîtrise de la langue, et la citoyenneté et le développement durable. Le troisième axe est très visibe et très developpé dans l'école, et dans chaque classe. Par exemple, ils ont deux poubelles différentes dont une poubelle jaune, le tri est bien asimilé par les enfants

la géographie, le dessin, la musique, l’éducation physique, l’éducation civique. Pendant la 3ème étape, on étudie les mêmes matières et on rajoute une langue étrangère moderne ainsi que l’instruction civique. Pendant la 4ème étape, on étudie l’anglais, les mathématiques, les sciences, l’éducation physique, l’informatique, et une langue étrangère moderne. D’autres matières peuvent être enseignées de manière optionnelle. Les écoles nationales doivent aussi dispenser l’éducation religieuse et ( dans

CHAPITRE I INTRODUCTION Dans l’apprentissage de la langue, il y a quatre compétences standardisées qui deviennent le but principal de l’apprentissage et l’enseignement de la langue. Elles sont : compréhension écrite, production écrite, compréhension orale et production orale, qui montrent la capacité d’un utilisateur de la langue à maîtriser une langue, soit la langue maternelle soit la langue étrangère. Maîtriser toutes ces compétences de langue n’est pas une chose facile en raison du niveau de difficulté

Blanchet sur certaines définitions générales en didactique des langues Le support utilisé est une vidéo; contient un cours dans un amphi , le cours est intitulé "Cours sur certaines définitions génèrales en didactique des langues" animé par le professeur Philippe Blanchet, l'objective de ce cours est montré les concepts de base pour apprendre langue étrangère et une nouvelle culture, il parle d'une complémentarité entre la langue étrangère et sa identité culturelle . Le professeur Philippe Blanchet