Géographie culturelle

La crise malienne PLAN Introduction I. Etat des lieux : territoire et acteurs 1. Géographie physique et humaine 2. Les acteurs en présence II. L’éclatement de la crise 1. Les faits 2. Les enjeux territoriaux 3. Les stratégies des acteurs Conclusion Introduction Depuis leur accession à l’indépendance, beaucoup d’états, et particulièrement africains

[Elle] vise à faire prendre conscience aux élèves de l’interdépendance des régions du monde, de la solidarité entre les peuples dans le processus de mondialisation, en orientant en particulier leur curiosité vers la réalité économique, sociale et culturelle des pays en développement (...). Les questions d’environnement et plus généralement de développement durable, ont partie liée avec les domaines couverts par l’éducation au développement. (…) L’éducation au développement et à la solidarité internationale

Les programmes de géographie proposent une démarche par études de cas, qui vaut pour les quatre années du collège. Ce choix invite à une première réflexion en classe de sixième sur le sens de la démarche en géographie, la compréhension de ses finalités et la mesure de ses implications pédagogiques. QUATRE IDÉES MAÎTRESSES POUR UNE DÉFINITION L’étude de cas peut se définir comme un objet d’étude singulier, au plus près du réel, par lequel on entre de manière concrète dans les thèmes du programme

presse université de France -Pierre MERLIN et Françoise CHOAY: dictionnaire de l'urbanisme et de l'aménagement.même edition -Jean PELLETIER et Charles DELFANTE: ville et urbanisme dans le monde. 4Eme edition chez Armand colin -Jean Pierre PAULET: Géographie urbaine. Armand Colin.2005. Définitions: -Urbanisme -droit de l'urbanisme -aménagement du territoire Urbanisme: terme récent (début du 20ème s.) et difficile à définir car il a sussité de nombreux débat et théorie.Françoise CHOAY estimait

Christian, 2008, « Chapitre 8, Perspectives et conclusions », in L'identité de l'Europe : histoire et géographie d'une quête d'unité, collection U, Armand Colin, pp 262-288. Christian Vandermotten, géographe et urbaniste, est professeur à l'Université libre de Bruxelles, est président de la Société royale belge de géographie et président de l'association des sociétés européennes de géographie (EUGEO). Il a participé à de nombreux réseaux de recherche sur les problèmes européens. À l'heure

géographiques des territoires Géographie programme 2014 collection Rémy Knafou © Éditions Belin 2014 G0001094_geo_ldp.indd 1 T S erm erm LIVRE DU PROFESSEUR Sous la direction de Rémy Knafou Coordinateurs pédagogiques Serge Bourgeat Catherine Bras Serge Bourgeat Agrégé de géographie, lycée Édouard Herriot, Voiron Catherine Bras Agrégé de géographie, lycée Édouard Herriot, Voiron Éric Breton Agrégé d’histoire-géographie, lycée Masséna, Nice Thomas Goussu Agrégé de géographie, lycée François-Couperin

Cantino 1502 p 45 « 2000 ans de mondialisation », Les collections de l’histoire), carte du monde au XVIIIème siècle (Lebrun pages 378-379, monde 1700, le XVIIème siècle) Démocrite de Velasquez (accroche et voir histoire des arts et prolongements culturels) Séance 2 : Une à deux heures Problématique : Pourquoi les grands explorateurs sont-ils partis ? Pourquoi Christophe Colomb est-il parti ? Un contexte économique, politique et scientifique favorable. Le personnage complexe de Christophe

frontières culturelles = les communautés qui partagent leur sinité. La géographie trouve sa place à condition de spatialiser la notion = où ? Quels espaces ou quels territoires ? = deux Etats revendiquent le nom de Chine (RPC et Taïwan) + communautés chinoises disséminées de part le monde, principalement en Asie du se mais pas seulement. Généralement réunies dans des territoires bien délimités (Chinatown) mais parfois plus isolés comme en Europe. = au dela d’une unité culturelle fortement affirmée

Admission dans un établissement scolaire français au Maroc – année scolaire 2011-2012 Ambassade de France au Maroc _____ _____ Service de Coopération et d’Action Culturelle Coopération éducative et enseignement français ENSEIGNEMENT FRANÇAIS AU MAROC ADMISSION DANS UN ETABLISSEMENT SCOLAIRE FRANÇAIS AEFE - OSUI Année scolaire 2011 - 2012 _____ _____ Notice de présentation _____ _____ Site Internet : www.ambafrance-ma.org/efmaroc/rentree/ Admission dans un établissement scolaire

travaux japonais et a fortiori étrangers sur l'insularité du Japon sont peu nombreux. Les géographes eux-mêmes ne se sont que très peu penchés sur la question, la laissant à quelques rares anthropologues, etnologues ou sociologues. Les traités de géographie sur le Japon, japonais ou étrangers, s'ouvrent pourtant invariablement, lorsqu'ils manquent d'imagination, sur le constat classique : le Japon est composé de quatre grandes îles..., mais ce sera tout! Pratiquement rien sur les autres îles, leur