Géographie culturelle

disparités l’Inde peut-elle former une communauté stable et pérenne ? Afin de répondre à cette problématique, nous analyserons les cinq paramètres d’identification d’une culture. Autrement dit : la géographie, l’histoire, l’ethnie, la religion, puis langue. Partie I : Géographie a) Géographie : localisation et étendue L’espace géographique de l’Inde est extrêmement varié. Nous pouvons constater qu’il existe aussi bien des paysages enneigés que des plaines et des plateaux. De plus

l’homme. Ainsi que C. Emilanoff le signale, sans présence humaine, le risque n’existe pas. Les sociétés humaines constituent une grande partie de l’élément de vulnérabilité. Pour André Dauphiné, « la vulnérabilité est une construction socio-culturelle ». Un risque ne concerne que les populations lui étant subordonnées. Sans présence humaine, il peut y avoir des catastrophes écologiques mais pas de risques. Cela exclu, comme l’écrit C.P. Péguy, « tout événement dont l’homme n’aurait pas été témoin

producteurs se confondent. La culture d’Internet se caractérise donc essentiellement par la collaboration entre les utilisateurs en vue de l’amélioration du système technologique. Ces « utilisateurs-producteurs » se divisent en plusieurs catégories culturelles : * La culture de la techno-méritocratie : la recherche. Elle pense que : * « La découverte technologique est la valeur suprême » * « L’importance d’une découverte dépend de son apport à la totalité du champ » * « chacun

Histoire et Géographie PRÉAMBULE La classe de seconde est à la charnière du collège et du lycée : il s'agit tout autant d'y prolonger les acquis du collège que d'initier les démarches propres au lycée. Les finalités culturelles, civiques et intellectuelles de l'enseignement sont communes à l'histoire et à la géographie. Au collège, les élèves ont acquis des connaissances, des notions, des méthodes, des repères chronologiques et spatiaux. Ils ont pris l'habitude d'utiliser des démarches intellectuelles

qu´ils signifient strictement. 3Bien sûr, au vu de tout ce dont s´est chargé le mot au long de l´histoire des civilisations occidentales jusqu´à nos jours, le maniement du concept de symbole est délicat. Mais il est possible de récupérer cet héritage culturel tout en utilisant une définition simple et opératoire: dans la tradition européenne, le symbole est ce qui unit par delà les distances, ce qui réunit, ce qui porte avec lui, ce qui communique (cf. Caillois 1938, Eliade 1952, Chevalier 1969). C´est

Auteur : Thomas André Web histoire-géo http://www.histoire-geo.org FICHE-METHODE : LA COMPOSITION Les épreuves au baccalauréat : voir manuel de géographie Nathan p.316-317. La composition peut être en histoire ou en géographie (alors parfois accompagnée d’un fond de carte avec croquis à réaliser); dans les deux cas il s’agit de l’épreuve longue. Il convient donc d’y consacrer environ 2h 30 sur la durée totale de l’épreuve (4 heures). I – Présentation de l’exercice. Une composition se fait

internationales a été crée après WWI en 1919 en Angleterre, Il se propage ensuite aux USA et apparaitra beaucoup plus tard en France dans les années 60. Elle est fragmentée entre l'histoire , le droit, l'économie, la science politique et la géographie. Relations = liens, rapports, échanges ; Internationale = échanges internationaux (rapports supranationaux) Le premier à faire la différence entre relations internes et relations internationales fût : Bentham au XVIIe Dans sa théorie il

Fiche méthodologique : Réponse organisé e ou Co mposition. La Réponse organisée comme la Composition sont deux formes d’argumentatio n long u e dont la maîtrise est nécessaire afin de passer l’épreuve du BAC d’Histoire et Géographie. Elles visent toutes les deux à répondre à un sujet. Cependant, la répons e organisée est plus courte et précédée de questions sur documents qui servent d’appui à la réflexion. Comparaiso n entre la composition et la réponse organisé e : La Composition et la Réponse

Géographie Tle L/ES/S Livre du professeur Sous la direction de Annette Ciattoni Professeur honoraire au lycée Louis-le-Grand (Paris) Coordination pédagogique Gérard Rigou Auteurs Stéphanie Beucher-Aujol Professeur au lycée Camille Guérin (Poitiers) Géraldine Djament-Tran Maître de conférences à l’université de Strasbourg Marie-José Eyssette-Louveaux Professeur au lycée Chaptal (Paris) Anne Frémont-Vanacore Professeur aux lycées Jean-Pierre Vernant (Sèvres) et Jacques Prévert (Boulogne) Philippe

éduSCOL Ressources pour le lycée général et technologique Question La mondialisation en débat Mise en œuvre Géographie Terminale ES, L Mondialisation et dynamiques géographiques des territoires Thème 2 – Les dynamiques de la mondialisation (18-20 heures) Question - La mondialisation en débat  États, frontières et mondialisation  Débats et contestations (BOEN spécial n°8 du 13 octobre 2011) « La mondialisation en débat » est l’une des trois questions qui composent le thème 2 »les