Gia Long

livres… C’est une chance que nous faisons cela, car souvent notre mémoire peut nous jouer des petits tours. En faits c’est exactement de quoi nous allons parler. Nous allons nous questionner sur la mémoire de référence, communément appellée «mémoire à long terme». Même si elle nous permet de se rappeller d’un nombre illimité de choses, et des choses dont l’on se souviendra toute notre vie, pourquoi parfois reconstruit-elle et/ou invente notre passer? En premier lieu il sera expliquer en détails se qu’est

•Utiliser les mots à mauvais escient •Perdre son chemin •Difficulté à s’habiller * Lobe occipital : Contrôle la vision, la faculté de voir, associer les couleurs et les mouvements Mémoire à court terme = mémoire de travail Mémoire à long terme Explicite Implicite Episodique / Sémantique Procédurale / Conditionnement Vieillissement cérébral = vitesse de traitement de l’info & concentration Le vieillissement

faut donc savoir gérer. Il est donc nécessaire d’APPRENDRE A APPRENDRE. APPRENDRE REGULIEREMENT : Pourquoi ? Comment?L’apprentissage met en jeu plusieurs mémoires : visuelle, écrite et auditive. L’ensemble est nécessaire pour avoir une mémoire à long terme, qui seule, vous permettra ensuite la mise en relation des informations et de vos connaissances pour en faire la synthèse et réussir ce qui vous est demandé.Si vous faites cet apprentissage régulièrement : • le cours suivant sera plus facile

mémoire à long terme (MLT), elles mêmes étant subdivisées en une série de registres. L’organisation globale de la mémoire fait l’objet de divers schémas. Celui présenté est emprunté à GAGNE. Les données de l’environnement sont perçues par les organes sensoriels et traitées en mémoire de travail (ou mémoire à court terme). La mémoire de travail peut stocker des données en mémoire à long terme mais aussi provoquer des réponses. Les données mémorisées en mémoire à long terme

LA MEMOIRE pa L2 Psychologies 25/02/2011 LA MEMOIRE Introduction: I. Mémoire à court terme et Mémoire à long terme A. Capacité limitée de la MCT 1. MCT information simple / unités d’informations * * B. L’oubli à court terme 1. Technique Brown-Peterson * 2. Effets sériels II. Modèle de 2 mémoires A. Propos initiale : Broadband (1958) 1. Schéma * B. Modèle d’Atkinson et Shiffrin (1968) 1. 3 niveaux de mémoire : M. sensorielle/

d’établir des paradigmes et de trouver des résultats sans l’aide de la parole, que l’enfant ne maîtrise qu’à 3 ans environ. L’enfant dispose d’une capacité de mémorisation dès les premiers jours de vie. Cette capacité augmente avec l’âge tout au long de l’enfance. A sa naissance, le bébé est déjà doté d’une mémoire de reconnaissance : il reconnait images (visage de sa mère), sons (voix de sa mère) et odeurs (odeur de sa mère, et le goût de son lait). Cependant, la notion de souvenir n’est pas

Psychologie cognitive I) L’étude de la mémoire I.1) mise en évidence de la distinction entre mémoire à court terme et mémoire à long. 2 modèles : Structuraux, rendent compte des différent structure de la mémoire. Distinction de différents systèmes ou module de la mémoire Fonctionnels, processus d’encodage et de récupération d’information I.1.1) les effets sériels Effet sériels, consistent à présenter à des sujets des mots qu’ils doivent rappeler dans n’importe quel ordre, on

Codage visuel ( pour traiter image ) et verbal (pour traiter les mots) si on utilise les deux , on augmente l'efficacité à la MCT Niveaux de traitement MCT devient MLT exemple quand on pense à la signification Mémoire à long terme durée illimité info doit-être organisée Fidélité de la MLT ajout , retranchement et modification MS et MCT est exact mais transféré dans la MLT qui modifie les données lors de l'encodage, la signification de l'info

confirment que la mémoire à courte terme ne se superpose pas à la mémoire de travail. La mémoire de travail est beaucoup plus corrélée à l'apprentissage scolaire. Mémoire de travail permet de combiner plusieurs infos en même temps (exemple quand on lit un long texte, la mémoire de travail permet de se souvenir du début du texte). C'est très importante car toutes les compétences qu'on va apprendre à l'école font appel à la mémoire de travail. Les enfants hyperactifs : trouble d'attention et hyperactivité

1. Pourquoi avoir étudié le fonctionnement cognitif des apprenants ? 19 15.2. Définir les notions suivantes : mémoire, mémoire sensorielle, mémoire à court terme, mémoire à long terme, schéma, encodage, conservation, recouvrement 19 15.3. Fonctionnement de la mémoire de façon générale 20 15.4. « La mémoire à long terme semble être organisée sous forme de réseaux sémantiques ou de schémas fonctionnant par associations. » 20 15.5. Stratégies pour organiser et comprendre 21 15.6. Les