Guy De Maupassant Portrait Societe De Son époque

de Lisbonne, 1756), ses contes ( Zadig, Candide), ses essais historiques et ses campagnes en faveur des victimes d’erreurs judiciaires (Calas). - Diderot : Né à Langres 1713 – Mort à Paris 1784, écrivain et philosophe français. Considéré à son époque comme « le philosophes » en son excellence. Il est l’homme de l’énergie ; longtemps méconnu, il est pourtant un des chefs de file des Lumières, à la fois militant et organisateur infatigable, mais aussi capable de renouveler les formes et les genres

mars 1866, à l'étude âpre de la réalité, à l'analyse psychologique et physiologique". De plus en plus, il était tenté d'opposer à Hugo et à tous les rêveurs du romantisme lamodernité de Balzac qui, dans ses livres, avait présenté "l'image de notre société", qui avait eu pour unique souci, de "tout regarder et de tout dire".    C'est en 1866 que Zola recommandait "la méthode d'observation basée sur l'expérience même". Il prêchait bientôt d'exemple avec Thérèse Raquin (1867). "J'ai voulu, écrivait-il

qu'elle donne à toutes les facultés intellectuelles. Souhaitant aussi, fort intelligemment, en faire un citoyen du monde, il le prénomme Arthur, ce prénom étant, à quelques nuances près, le même dans toutes les grandes langues européennes. Portrait de jeunesse de Schopenhauer.En 1793, la famille Schopenhauer fuit devant l'occupation prussienne pour s'établir dans la ville libre de Hambourg. Son unique sœur, Adèle, naît neuf ans après lui, en 1797. La même année, Henri Floris Sch. commence à

personnages principaux ? (Vous pourrez par exemple vous intéresser aux choix de narration, aux procédés stylistiques, syntaxiques...). 5. Dans chacun de ces textes, de quelle manière les romanciers donnent-ils, à travers leurs personnages, une image de la société ? 8. En quoi ces scènes de repas informent-elles le lecteur sur le milieu social des personnages ? 17. Quelles visions du peuple les trois extraits du corpus donnent-ils ? 12. Confrontez les images de Napoléon qui se dégagent de ces quatre textes

[pic]Insérer un dialogue dans un récit. [pic]Découvrir le métier d’écrivain. Lecture cursive : Guy de Maupassant, La Parure. [pic] Séance 1 (lecture) : texte 1 [pic]Prélever des informations dans l’incipit et distinguer les discours narratif et descriptif. ( Ne pas donner d’indications sur la date !! Lecture personnelle + du prof. Situer le roman : ( Selon vous, à quelle époque ce roman est-il situé ? Quels indices ? |Un texte contemporain ? |Un texte plus ancien 

(aussi en épîtres, les potins), Madame de Sévigné (écrivait à sa fille) F : Fables, Jean de La Fontaine, fabuliste, s’inspire de l’antiquité (Ésope et Horace), met en scène des animaux (anthropomorphe) P : Portraits (bloggeur), Jean de La Bruyère, s’intéresse à la vie sociale de son époque P : Poésie, Nicole Boileau, fascinée par la forme, L’Art Poétique (traité de poésie écrit en vers) Contestation (Les Lumières)  valorisent raison, science, expérience, progrès, cherchent bonheur terrestre

personnages principaux ? (Vous pourrez par exemple vous intéresser aux choix de narration, aux procédés stylistiques, syntaxiques...). 5. Dans chacun de ces textes, de quelle manière les romanciers donnent-ils, à travers leurs personnages, une image de la société ? 8. En quoi ces scènes de repas informent-elles le lecteur sur le milieu social des personnages ? 17. Quelles visions du peuple les trois extraits du corpus donnent-ils ? 12. Confrontez les images de Napoléon qui se dégagent de ces quatre textes

auteurs réalistes de décrire la réalité de leur temps et le quotidien sous toutes ses formes. L’objectif de ses auteurs est de rejeter toutes les formes de l’idéalisation de la réalité, mais de dépeindre de manière objective tous les aspects de la société contemporaine. Champfleury, en 1857, dans un ouvrage intitulé Le Réalisme, définit en ces termes la théorie du mouvement: « La reproduction exacte, complète, sincère du milieu où l’on vit, parce qu’une telle direction d’études est justifiée par la

des repères dans l’histoire littéraire et culturelle afin de comprendre les enjeux des œuvres lues et d’affiner les compétences de lecteur. Le fait d’envisager l’ouverture du corpus à des documents appartenant à d’autres genres et/ou à d’autres époques doit se comprendre comme un moyen supplémentaire pour distinguer et discriminer ce qui fait sens, ce qui relève ou non de la singularité des œuvres. Réunir des documents amène à s’interroger sur leurs interrelations, à poser des questions de lecture

sur la campagne. Vers en alexandrin, qq octosyllabes voire décasyllabes Dernier vers avec quatorze syllabe → chut du poème pour mettre qqch en relief Projet de lecture → Dans quelles mesures ce poème représente-t-il l’industrialisation connue à son époque et à l’heure actuelle ? Strophe 1 → Anaphore/Répétition du nom “La plaine” au vers 1,3 et 4 + accumulation de “et” → accentue le sentiment de plainte → registre élégiaque Association des plaines à “chaumes et granges” → désigne l’enrichissement des