Gymnastique acrobatique

Nous allons chercher à ce que les élèves, par groupe, s’engagent ensemble dans une chorégraphie collective en danse pour y trouver du plaisir. - Contexte : APSA : Danse ; CA3 “S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique” ; Classe : 3ème (Cycle 4) ; Classe de 24 dont 12 filles et 12 garçons ; 5ème leçon sur 11 leçons mais la situation présentée relève d’une organisation au niveau de la séquence tout entière. - Caractéristiques des élèves : Il y a une bonne complicité

soutenir une étagère ou autre meuble sont désignées comme console plutôt que comme équerres Réemplois symboliques • Une équerre peut désigner un virage serré, particulièrement redouté dans une course automobile. • En gymnastique, l'équerre est une figure acrobatique consistant à se soulever par la force des bras et à amener les jambes tendues perpendiculairement au corps. • L'équerre d'argent est une récompense créée en 1983 attribuée annuellement à un maître d'ouvrage et concepteurs français

la branche la plus longue est située à droite, ce qui marque la prépondérance de l’actif  sur le passif. Réemploi symbolique, une équerre peut désigner un virage serré, particulièrement redouté dans une course automobile. En gymnastique, l’équerre est une figure acrobatique consistant à se soulever par la force des bras et à amener les jambes tendues perpendiculairement au corps. L’équerre d’argent est une récompense crée en 1983 attribuée annuellement à un maître d’ouvrage et concepteur français

distance le plus rapidement possible dans une piscine, ce par la pratique d'une nage. -le plongeon : Le plongeon désigne la réalisation d'un saut depuis un tremplin ou une plateforme dans l'eau d'une piscine, ce par la réalisation de figures acrobatiques. 3-SPORTS SUB-AQUATIQUES -Apnée : Dans le cadre des sports sous-marins, le terme apnée désigne la plongée avec interruption temporaire de la respiration (sans bouteille de plongée). -chasse sous-marine : La pêche sous-marine consiste à chasser

définissent ainsi : • réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée (CP1) ; • se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains (CP2) ; • réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique (CP3) ; • conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif (CP4) ; • réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi (CP5). Les compétences méthodologiques et sociales révèlent l’acquisition

bal + danses folk (polka, scottish, mazurka, etc.) + tango, milonga, valse criollo, technique du tango dansé + danses swing : Lindy Hop, balboa, boogie, charleston, rock, danses acrobatiques (rock sauté, rock acrobatique) + danses latines : samba, cha cha, rumba, pasodoble, jive, bachata, merengue, zouk, lambada, mambo. + Voir aussi les articles bal et bals de Paris o danse de salon et danse sportive

Or. Arg. Br. Total | Biathlon | 4 | 4 | 9 | 17 | Bobsleigh | 0 | 0 | 1 | 1 | Combiné nordique | 2 | 1 | 1 | 4 | Curling | 0 | 0 | 1 | 1 | Patinage Artistique | 3 | 2 | 7 | 12 | Ski Acrobatique | 1 | 2 | 4 | 7 | Ski Alpin | 15 | 14 | 14 | 43 | Ski de Fond | 0 | 1 | 0 | 1 | Surf des Neiges | 2 | 3 | 3 | 8 | Total hiver | 27 | 27 | 40 | 94 | Jeux d’été | |  Or.  | Arg. | Br. | Total | | Athlétisme | 13

Rapport de stageMaster 1 EOPS CPMF Rémy CELEYRETTEOrganisme d’accueil – Fédération Française de Gymnastique Pôle FormationTuteur de stage – Thierry KlingTable des matières Chapitres 2 1. L’intérêt du stage au regard de mon parcours de formation et de mon projet professionnel 2 2. Ma position dans l’équipe 2 3. Mes missions et mes problématiques 4 4. Mes réflexions, actions mises en œuvre ou proposées pour répondre aux problématiques identifiées 6 5. Le réinvestissement des enseignements du master

Histoire du Sport et de l’E.P. Les grandes lignes du cours : * Enjeux : Qu’est-ce que l’histoire ? Pourquoi l’étudier ? Pourquoi de l’histoire en STAPS ? * Histoire du Sport * Histoire de l’E.P. : Des gymnastiques à l’E.P. (comment l’E.P. est rentrée dans le système scolaire ?) Enjeux Introduction : c’est dans cette histoire que ce sont construis les pratiques sportives. C’est dans cette histoire que les citoyens perçoivent les pratiques sportives à travers le monde. C’est dans cette

créer des apprentissages. Triplett nous montre que sur des tâches simples, la compétition créée par leurs exécutions augmente la réussite des élèves. Ainsi la confrontation de toute la classe sur des tâches simples tel que l'appui tendu renversé en gymnastique permettrait à tout le monde de progresser. Zajonic en 1965 évoque l'effet de « facilitation sociale » qui se caractérise par l'effet d'auditoire lorsqu'un élève, seul, réalise une habileté motrice devant le reste du groupe. Ce dernier, mis en valeur