Harry Potter et la Coupe de feu

littérature de jeunesse dépasse les frontières où on a essayé de la fixer : certaines œuvres pour adultes n’ont connu de véritable audience internationale qu’à la suite de l’intérêt qu’elles ont suscité auprès de la jeunesse (Le Seigneur des anneaux, Harry Potter, etc.). C’est dire que la culture pour l’enfance et la jeunesse est dans le monde actuel un enjeu essentiel, non seulement culturel et ludique mais aussi socioéconomique, psychologique et civilisationnel. Dans une perspective comparatiste, cette

la gestion quotidienne de la mécanique marchande. Il n’y a plus une offre et une demande s’exprimant sur un marché, mais une foule d’acteurs reliés entre eux par des intérêts communs et des accords locaux ; il n’y a plus de « mécanisme économique » coupé comme par miracle de la sphère sociale, mais une chaîne continue d’inter-venants économiques et sociaux engagés dans la gestion technique des relations marchandes. À vrai dire, il n’y a pas de « fonctionnement » du marché ; il n’y a pas d’« idée de

se trouve un rétroprojecteur, puis toujours sur la gauche, tout proche un pupitre en bois plein, pour orateur debout, non pas parallèle au bord de la scène comme la longue table, mais disposé selon une légère rotation vers la gauche. Un grand vase-pot de fleurs masque en grande partie le côté du pupitre qui fait face au public. Derrière le pupitre, un arbre synthétique, avec son carré de pelouse. Après les discours d’inauguration, l’un des organisateurs explique le déroulement des journées, la situation

57) Les foules manifestantes sont celles qui « manifestent leur conviction ou leur passion amoureuse ou haineuse, joyeuse ou triste » ; elles « [promènent] en procession des bannières et des drapeaux, des statues, des reliques, parfois des têtes coupées au bout d'une pique » (p. 58). Enfin, les foules agissantes, par définition, sont des foules qui sont dans l’action. Elles se divisent « en foules d'amour et foules de haine » (p. 59). Framing (sociologie des médias) Voir « Cadrage » Francfort

Contemporary political analysis, N e w York, 1966. G . Almond et J. P . Powell, Analyse comparée des systèmes politiques : une théorie nouvelle, Éditions internationales, 1972. Karl W . Deutsch, « Social mobilisation and political development », dans : Harry Ekstein et Davis Apter (dir. publ.), Comparative politics, N e w York, 1963 ; G . A l m o n d et James Coleman, The politics of the developing areas, Princeton, 1960. 54. Bienen, op. cit., p . 48. L'argument principal est que « le sommet et la base

– FIND THE ERROR: A, B, C, OR D. 22. Business Schools operate in a specific sector/ and emphasise the value/ (A) (B) of experience gained of placements/ in order to develop professional employability. (C) (D) A NGLAIS 21. J.K. Rowling, who/ Harry Potter books have been read by most children/ (A) (B) was born on 31st July 1965./ She published the 7th book in October 2007. (C) (D) 47 S UJET S RELLE PASSE 1 23. An exam with open questions/ it is the best way to validate students’ knowledge

des portefeuilles correctement diversifiés produisent des rendements plus élevés que des portefeuilles moins bien diversifiés. À l’inverse, par une diversification appropriée, un certain niveau de rendement peut être atteint avec un risque moins élevé. Harry Markowitz, pionnier de la théorie moderne de portefeuille, affirme que la diversification du portefeuille apporte un bonus aux investisseurs, car le risque peut être réduit sans sacrifier le rendement espéré. 1. Le biais dû aux survivants apparaît

par d’autres et que son profit lui reviendra réellement. 2. La corruption freine la croissance car elle augmente le coût des échanges, décourage les initiatives éco- nomiques et soumet l’activité économique à l’incertitude (quel sera le montant du pot-de-vin ?) 3. Le sous-développement peut en partie s’expliquer par un développement insuffisant des institutions juridiques, ce qui décourage l’activité économique et favorise l’économie parallèle, limitant ainsi les ressources que pourrait retirer l’État

demandé aux élèves de préparer le contenu de la conférence sur les vampires (en 2 minutes) ou une synthèse imaginaire de la pièce de H.P. Lovecraft. Appuyons-nous, une fois n’est pas coutume, sur les productions cinématographiques anglo-saxonnes (Harry Potter, la série des Twilight…) aux sources desquelles puisent nos élèves, et laissons la magie opérer. Comme dans toute activité de production de LV, chaque élève aura à loisir d’inventer, d’imaginer, d’exagérer à condition que ce soit dans un espagnol