Histoire Des Arts Barbara

Ginzburg se réfugie en zone libre, vers Limoges. En 1945, après le retour dans la capitale, Lucien entre au lycée Condorcet dont il est renvoyé assez rapidement. Pratiquant le dessin et la peinture depuis longtemps, Lucien intègre donc l'école des Beaux-Arts. Lucien est obnubilé par la peinture et travaille énormément dans le but de réussir le chef-d'oeuvre qui le ferait entrer dans le cercle étroit des génies tels Goya ou Picasso. Mais éternellement insatisfait de son travail, il en gardera toujours un

méthode ou d’exigence, il n’y a, on le conçoit, pas nécessairement de thématique commune. De plus, et surtout, le cadre disciplinaire français est “mondialement” inadéquat et exceptionnel. Ainsi, aux États-Unis, la “littérature comparée” est 1 BARBARA CASSIN Rapporteur Joël Biard Jean-Loup Bourget Alain Boutot Mireille Delbraccio Daniel Ferrer Jean Garapon Marie-Odile Goulet-Cazé Vincent Jezewski Jacqueline Lagrée-Deliau Jean-Maurice Le Gal Frank Lestringant Jean-François Maillard Jean-François

trois mois, déçu de l'élitisme qu'encourageaient ses professeurs, il retourna à l'école publique où il resta jusqu'à la onzième année, en 1959. De 1959 à 1963, il fut livreur au ‘’Ty-Coq B.B.Q.’’ de la rue Mont-Royal, tout en étudiant à l'Institut des arts graphiques, où il apprit le métier de linotypiste. De 1963 à 1966, il fut linotypiste à l'Imprimerie judiciaire de Montréal. Ensuite, il travailla comme magasinier au département des costumes de Radio-Canada. À l’âge de dix-sept ans, il avait écrit

différentes et donc modifications ou introduction de nouvelles pratiques dans l'une et l'autre. 2. La culture africaine-américaine C'est un aspect de la culture américaine très complexe à étudier. Les spécialistes ont longtemps pensé que les contes ou histoires africaines-américaines ne venaient pas réellement d'Afrique avant de s'apercevoir qu'elles n'avaient aucun rapport avec la culture européenne. La communauté noire-américaine a surtout transposé, adapté son imaginaire, sa manière de penser à l'imaginaire

préseNTaTioN ....................................................................................................... 04 1.3 parcours d’eXposiTioN — chefs-d’œuvre daNs L’hisToire ................................................................ 05 — hisToires de chefs-d’œuvre ..................................................................... 05 — rêves de chefs-d’œuvre ........................................................................... 06 — chefs-d’œuvre à L’iNfiNi ........................

L’autoportrait Ojbectifs : ▪ Comprendre les enjeux de l’autoportrait tant dans une dimension littéraire qu’artistique ▪ Analyser divers autoportraits (textes, dessins, peintures, photos etc.) ▪ Réaliser son autoportrait ▪ Avoir quelques repères en histoire de l’art ▪ S’initier à l’art contemporain ▪ Revoir la formation du conditionnel et connaître les valeurs du conditionnel ▪ savoir prendre des notes |SEANCE |DOMINANTE |OBJECTIF(S) |SUPPORT(S)

composé essentiellement du parti communiste et basé à Hanoï, jusqu›alors capitale de la RDVN. Côté américain, cette guerre marqua toute une génération et dégrada considérablement l›image du pays. Considérée comme la première défaite militaire de l›histoire des États-Unis, cette guerre impliqua plus de 3,5 millions de jeunes américains envoyés au front entre 1965 et 1972. Parmi les cinéastes influençant cette image figurent entre autres Stanley Kubrick, Francis Ford Coppola et Oliver Stone, vétéran

pouvoir. Le héros tragique est souvent confronté aux décisions arbitraires d’un roi, ou doit choisir entre son honneur et ses sentiments personnels. Objectifs Découvrir les conventions du genre tragique Analyser le registre pathétique Histoire des arts : P. CORNEILLE, Polyeucte, mise en scène de J. Lavelli, 1987 192 Comment identifier un héros de tragédie classique ? P. CORNEILLE, Le Cid, I, 6, 1637 J. RACINE, Britannicus, II, 3, 1669 J. RACINE, Phèdre, I, 3, 1677 Image : J. RACINE

va… ...................................................... … Un autre arrive .................................................................. Argan promu médecin ..................................................... Conception : PAO Magnard, Barbara Tamadonpour Réalisation : Nord Compo, Villeneuve-d’Ascq 5 5 7 7 8 10 10 12 12 13 3 DOCUMENTATION COMPLÉMENTAIRE La comédie-ballet Dans Le Malade imaginaire, « comédie mêlée de musique et de danse » (sous-titre de la pièce),

galerie des Ambassadeurs du palais des Tuileries. Louis XIV transfère le tableau dans la galerie du roi au château de Versailles dans les années 1690-169510. xixe siècle[modifier | modifier le code] Il gagne le salon carré du Muséum central des arts de la République (le futur Musée du Louvre) en 1797 ; le fait qu'il ne fasse pas partie de l'inauguration en 1793 de ce musée révèle une notoriété bien inférieure à celle d'autres œuvres. Il est à nouveau déplacé sur ordre du premier consul Bonaparte