Histoire Politique Et Sociale De La France Contemporaine

commune : ouvrir l’esprit des élèves, des apprentis et des adultes en formation à une compréhension du monde contemporain, qui leur permette d’agir de façon responsable. La mise en oeuvre de l’enseignement des deux discplines doit donc être coordonnée. Les capacités et les aptitudes à développer oivent leur permettre de se situer dans ce monde, de s’insérer dans la société contemporaine où ils vivent, de mieux comprendre les problèmes qui s’y posent, d’exercer des droits et de respecter les devoirs

: Les usages sociaux et politiques du patrimoineIntroduction Usages politiques ? Usages sociaux ? Deux exemples : Réaménager la mémoire. Les usages de Versailles de l’empire à nos jours.Quelles sont les fonctions politiques et sociales du château de Versailles depuis le XIXème siècle ? Les conflits de patrimoine. La frise du Parthénon depuis le XIXème siècle. Pourquoi le patrimoine peut-il être source de tensions politiques ? Versailles

établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit. Au nom de quoi agir sur autrui ? Michel AUTÈS Michel Autès, CLERSE-CNRS, université de Lille I, m.autes@nordpasdecalais.fr Document téléchargé depuis www

info li c en c e ILE-D ILE-DE-FRANCE Sciences humaines, sciences sociales histoire LES UNIVERSITÉS D'ÎLE-DE-FRANCE Licence mention histoire ATTENTION ! Réforme des licences. Des changements peuvent intervenir à la rentrée 2014. Les intitulés sont donc « sous réserve ». Se renseigner sur le site www.admission-postbac.fr et auprès des universités. Dotés d’une solide culture générale, les historiens peuvent envisager des débouchés variés : enseignement, documentation, patrimoine, journalisme

Tableau de la France à la « Belle Epoque » I.O : Traits majeurs de la France de 1900 à 1914. Poids et contraste du Monde rural, croissance economique, vie politique ( constitution de partis et domination des radicaux, large consensus republicain Rayonnement de Paris Notions centrales : culture de masse, démocratie libérale, laïcisation, cléricalisme. Introduction : Power point : Quelle image est donnée par la France dans le Monde entre 1900 et 1914 Le terme de « Belle Epoque

Questions des sciences sociales dans les rapports individuels. Et questions des sciences sociales dans les groupes. Evolution des sciences sociales, leur division et leur unité. Ce qui caractérise le chercheur en sciences sociales ce n’est pas l’accumulation du savoir, mais le sens des problèmes qui se pose. C’est plutôt ce qu’il ne sait pas. Le paradoxe est qu’il faut savoir de plus en plus de choses pour mesurer ce que l’on ignore encore. Important de comprendre que toute science nait d’un

concept : La laïcité (du grec laikos : peuple ), est une conception de l'organisation de la société, une philosophie de vie, se rapportant à des valeurs en rejetant tout référence à une religion, aux dogmes et au surnaturel par rapport aux pouvoirs politiques, civiles et administratifs. Elle est basée sur la liberté de conscience visant à l'épanouissement de l'homme en tant qu'individu et citoyen. Les valeurs de la laïcité sont la démocratie, les droits de l'homme ,le droit à la différence, l'eudémonisme

MORALE (1858-1917) Toute histoire de la pédagogie impose des choix. On commencera par rappeler ceux de ce cours pour expliquer la place qu'on y accordera à Emile Durkheim. Trois principes pour guider ces choix : - Tenir compte de nos préoccupations éducatives, aujourd'hui. Toute histoire s'enracine dans le souci du présent. C'était précisément le point de vue de Durkheim, clairement exprimé au début de son cours, L'évolution pédagogique en France (EPF) : "Je crois que c'est seulement

culturelles de la révolution française, Roger Chartier ___________________________________________________________________________ Roger Chartier Né à Lyon en 1945, éminent historien du livre, directeur d'études à l'Ecole des Hautes études en sciences sociales de Paris (EHESS), le professeur Roger Chartier est un spécialiste de l'histoire culturelle de l'Europe moderne. Il fut membre du jury du prix Augustin Thierry (en 1999), prix qui récompense l’auteur d’un ouvrage d’histoire ayant contribué de façon

matière de recherche historique, en effet, la génération spontanée est rare et le cas de la "culture de guerre" est un bel exemple de continuité historienne. De l’histoire des relations internationales que pratiquait Pierre Renouvin à l’histoire politique de la France à laquelle se rattache son élève Jean-Jacques Becker, jusqu’à l’histoire culturelle dont se réclame l’élève de dernier, Stéphane Audoin-Rouzeau, cette continuité n’est pourtant pas évidente. Mais le sens actuel de la notion de "culture de