Héros Négatif Rejet Lecteur

auteurs du XXème siècle vont rendre sa dramaturgie au théâtre en prenant en compte les principes même qui le fonde, c'est-à-dire la conscience du corps ou de la mise en scène par exemple. C’est à partir de ce constat que ce théâtre de l’absurde va rejeter en bloc la logique narrative, le beau langage et parfois même, notamment avec Beckett, l’action elle-même. On peut alors retenir une de ses pièces « en attendant Godot » qui se trouve être l’apogée de son succès d’auteur de théâtre. Cette pièce

- À quels sentiments le texte fait-il successivement appel chez les enfants ? D/ Les destinataires 1 - Quels arguments peuvent justifier que la dédicace soit adressée «aux enfants» ? 2 - Est-elle destinée à n’être lue que par eux ? 3 - Comment un lecteur adulte peut-il interpréter le message ? Quelle phrase s’adresse particulièrement à lui ? 4 - D’après toi, l’histoire du petit prince s’adresse-t-elle finalement aux enfants ou aux grandes personnes ? Justifie ta réponse. Antoine de Saint-Exupéry

récit apparaît significativement comme indice du substrat caché du palimpseste. Le nain Frocin révèle aux barons que Marc a des oreilles de cheval, ce fragment diégétique détonne avec le contexte, il ne se raccroche à aucune ligne narrative. Pour le lecteur moderne l’information est cocasse et ferait de Marc un personnage ridicule, on pense bien sûr à Midas et ses oreilles d’âne, sur lesquelles nous faisons le même contresens. Dans la tradition païenne les oreilles de cheval de Marc sont sans doute la

sur les thématiques qu’on y trouve ? c) Que nous apprend-elle sur le ton avec lequel ces thématiques sont traitées ? 2) Après ces observations, que pouvez-vous dire sur la réception de cette œuvre, c’est-à-dire sur l’effet qu’elle a eu sur ses lecteurs ? 3) Feuilletez les premières pages de l’ouvrage, avant le début du récit. a) Indiquez à quelle page exactement commence le récit. b) Que trouve-t-on dans les pages précédentes ? c) Qu’est-ce que ces pages nous apprennent de plus sur l’auteur

pas les particularités nationales, mais les productions esthétiques (le texte en tant que tel). Pour les comparatistes américains, l’influence n’est pas une condition sine qua non (irréversible) de la littérature comparatiste. L’école américaine rejette l’étude ou la critique historique. Elle se consacre à l’interprétation concrète des textes (le texte en tant que tel), en dehors de la vie de l’auteur, de l’étude du milieu. Depuis les années 60, il y a eu la mort de l’auteur. Le structuralisme

devait aussi apporter aux élèves sénégalais une illustration et un approfondissement de thèmes abordés dans plusieurs centres d’intérêt du livre de Littérature générale (cl De 3è) à paraître prochainement. LE BILAN de la première année, sans être négatif, laissait apparaître le découragement de Certains élèves devant les difficultés d’appréhension d’une pensée à tendance philosophique et d’une langue à la fois dense et poétique. La méthode employée consistait en une étude classique des chapitres

devait aussi apporter aux élèves sénégalais une illustration et un approfondissement de thèmes abordés dans plusieurs centres d’intérêt du livre de Littérature générale (cl De 3è) à paraître prochainement. LE BILAN de la première année, sans être négatif, laissait apparaître le découragement de Certains élèves devant les difficultés d’appréhension d’une pensée à tendance philosophique et d’une langue à la fois dense et poétique. La méthode employée consistait en une étude classique des chapitres dans

déstabiliser le lecteur et l’engager ds une aventure de lecture particulière. III. Ce roman comme un dispositif pour une lecture plurielle (amener le lecteur à prendre des chemins particuliers) A. Le pers est un miroir du lecteur Lecture perturbée = quête difficile d’indices à déchiffrer Engagement du lecteur ds un décryptage (chiffres, symboles, au fur…), ds un jeu de piste. On cherche comme le pers. => L’Oulipo s’adresse à un type de lecteur particulier Le jeu du lecteur Perec après

devait aussi apporter aux élèves sénégalais une illustration et un approfondissement de thèmes abordés dans plusieurs centres d’intérêt du livre de Littérature générale (cl De 3è) à paraître prochainement. LE BILAN de la première année, sans être négatif, laissait apparaître le découragement de Certains élèves devant les difficultés d’appréhension d’une pensée à tendance philosophique et d’une langue à la fois dense et poétique. La méthode employée consistait en une étude classique des chapitres dans

• Ponctuation • Focalisation • Construction Les genres littéraires : • Le roman • La poésie • Le théâtre • L’autobiographie Les registres littéraires : • Le registre épique : le texte provoque chez le lecteur ou chez les spectateurs des sentiments analogues à ceux que provoquerait une épopée : admiration d’un être d’exception, saisissement devant le spectacle d’un affrontement grandiose. • Le registre tragique : le tragique est provoqué par une situation