Illustration

documentaliste présente sur un tableau, une à une, quatre affiches, que les élèves vont devoir analyser et critiquer. Le professeur documentaliste guide l’analyse des affiches en posant des questions sur : a - le titre, les sous-titres, b - les illustrations, c - les textes, d - l’impression générale sur la mise en page, e - le rapport texte/image. 4. Les réponses des élèves sont notées au fur et à mesure sur le tableau : élaboration d’une liste des critères de réussite. 5. Chaque critère est

concurrents. Points positifs à utiliser dans la réalisation de mon site. Points négatifs à éviter dans la réalisation de mon site. 2. CONCEPTION A. Contenu statique (Définir le contenu textuel et illustrations graphiques existant ou nouveau du site par chapitre.) B. Contenu dynamique (Site Web dynamique uniquement !) (Définir le contenu dynamique existant ou nouveau du site par chapitre) 5 Site map - Organigramme

les informations et documents vous | |permettant de répondre au questionnaire suivant. | |Pour trouver plus facilement les tableaux et illustrations, recherchez les en tapant les mots clés sur Google images (et non web). | |Vous trouverez l’intégralité des réponses sur les 1er et le 3ème sites consacrés à Molière, recensés par Google : http://www.toutmoliere.net/index

montagnes ont la forme de piquets (voir illustrations 1, 2, and 3). Illustration 1: Les montagnes ont de profondes racines sous la surface de la terre. (Earth [Terre], Press et Siever, p. 413.) Illustration 2: Coupe schématique. Comme les piquets, les montagnes ont de profondes racines enfoncées dans le sol. (Anatomy of the Earth [Anatomie de la Terre], Cailleux, p. 220.) Illustration 3: Voici une autre illustration qui montre que les montagnes ont une forme

de texte è Comparaison des illustrations è Inventer en argumentant l’histoire par rapport au texte de Chaperon Rouge de Rascal. Ÿ Les élèves sont invités à inventer l’histoire à partir de la présentation qui a été faite de l’album. Ÿ Lire l’histoire de référence de Perrault puis relire le Petit Chaperon Rouge de Rascal pour constater si l’histoire que les élèves formulent diffère. Ÿ Etude comparative des deux albums : è Absence de texte è Comparaison des illustrations è Inventer en argumentant l’histoire

répartissez le travail avec votre camarade ( si il y en a un ! ) et, fixez vous des objectifs ( pour le 20 je doit faire...). •Référencez vos trouvailles dans le carnet de bord ( nom de l'auteur, titre du livre, n° de la page où se trouve une illustration, adresses de sites...) pour éviter de perdre du temps a (re)chercher une nouvelle fois ces données! Vous en aurez besoin pour la bibliographie ; indiquez pour une citation ou sous une image la référence du livre, du site... d'où elle provient.

l’anthologie, dont la créativité interviendra dans l’évaluation. La couverture   La couverture mentionnera le titre du recueil (en fonction du thème choisi) et autres informations utiles.   Elle devra être attrayante, et si possible refléter, par une illustration ou autre, l’esthétique de l’anthologie... La mise en forme   Préciser aux élèves si on leur laisse le choix de faire une anthologie manuscrite ou d’utiliser un traitement de textes, si on leur demande de paginer...   Présenter un poème par

texte et ses illustrations sur la différence . C’est une magnifique métaphore où chacun s’y retrouve. En effet , l’album aborde de manière symbolique différents problèmes actuels, celui de la xénophobie , de la discrimination , de la souffrance de l’immigré et est porteur de valeurs positives chez le jeune enfant puisqu’à la fin, l’échange et l’ouverture aux autres est source de bonheurs partagés. Objectifs Activités: - Découvrir un album -Associer un texte à une illustration -Retrouver

face à l’esclavage. Intérêt des textes : Sur cette double page se font face deux illustrations magnifiques d’une langue française capable de dépasser les frontières. Un texte du XVIIIe siècle – siècle où le mythe de la rationalité, de l’universalité, de la clarté de la langue française est illustré par Rivarol (Discours sur l’universalité de la langue française, 1784) – et un texte marqué par le créole – illustration dynamique de la francophonie, langue métissée, porteuse d’histoire. Contexte : «

sur la dernière page Expressions Phrases et paragraphes courts Style direct , voir télégraphique Texte réduits au profit des illustration Variété des tournures de phrases : exclamatives, interrogatives, déclaratives Vocabulaire précis et simple Présentation , indication Le dépliant : contient toujours : l’identification de l’émetteur des illustrations nombreuses ( photos , schémas , graphiques, dessins) un titre convient éventuellement : la date de rédaction , références de l’imprimeur