Incipit Aux Champs Maupassant

- « Toute une année au soleil », de Didier Daeninckx (recueil Main courante) : manuel p.230-231 texte 4 - « Le Reflet », de Didier Daeninckx (recueil Main courante) : manuel p.257 - Boitelle, de Maupassant : manuel p.232 à 236 - Article de Maupassant paru dans Le Gaulois : « Coudoyer le fantastique… » (manuel Hatier ancienne édition) - La Cafetière, de Théophile Gautier : Librio n°150 « La Dimension fantastique » t. I Lecture buissonnière : Le Veston ensorcelé

Paris Cedex 07 : Gallimard, 2002.- 125 pages.- Scripto, ISBN 2-07053626-2 Résumé : Mai 1944. Il neige des fleurs de cerisier. Derrière ce brouillard de neige, un brouillard de larmes. Un petit garçon voit sa mère disparaître à jamais au bout d'un champ. Avril 1918. Le soldat est beau comme une photo. Il a dit qu'il était américain. Qu'il repartait pour le front et qu'il voulait offrir un cadeau à une femme. Juliette l'a conseillé au mieux, elle y a mis tout son coeur. Un poudrier. Il a dit qu'il

Lecture analytique n°2 - Incipit de Madame Bovary, G. Flaubert, 1857 Étudier les choix de l'auteur : ____________________________________________________________________ ? Eléments pour l’introduction « Il y a en moi, littéralement parlant, écrit Flaubert en 1852, deux bonshommes distincts : un qui est épris de gueulades, de lyrismes, de grands vols d’aigles, de toutes les sonorités de la phrase et des sommets de l’idée ; un autre qui creuse et fouille le vrai tant qu’il peut. » De fait, l’opposition

analytiques : Incipit, pages 59-61 (« … Tout disparut. ») Ch. V, pages 206-208 (« Mais Claude demeurait immobile… imbécillité bourgeoise ») Ch. VII, pages 284-285 (« Mais Sandoz… culbute au bout ! ») Ch. IX, pages 333-334 (« A toutes les heures… vol de petits nuages ») Ch. XII, pages 479-481 (« Ils se turent… mettre dans la terre ! ») 2) Lectures cursives et complémentaires : Zola, Le roman expérimental (extrait) Zola, Préface de la fortune des Rougon (extrait) Zola, Sur Manet (extrait) Maupassant, Pierre

personnages concrets et leur situation, etc... Il existe plusieurs types d’incipit : « In media res » nous sommes introduits au milieu de l’action ; incipit « différé » : le personnage principal est présenté plus tard…. Ici nous nous trouvons face à un mélange d’une part, rien n’est dit sur le personnage principal (Wallas ne sera présenté qu’à la page 45), incipit différé, donc. Mais l’auteur nous fournit aussi quelques informations attendues de ce type de texte : le moment (6 heures du matin), l’espace

la focalisation, de la profondeur de champ, de la temporalité, a permis de mettre en lumière l’hétérogénéité des systèmes. Les travaux de Christian Metz, André Gaudreault, François Jost ont  prouvé que les catégories d’analyse ne sont pas exportables telles.   Le cinéma mélange le genre narratif (diégésis) et le texte dramatique (mimésis). Il utilise des codes divers : linguistique, de l’image (composition du cadre, angle de prise de vues, champ et hors-champ, point de vue), de la scénographie, 

que c’est lui-même qui est responsable de tout ce qui est arrivé. III) Champs lexicaux de la nouvelle A/ Champs lexical de la modestie Jamais je n’ai rêvé d’être célèbre, un homme discret, laisser choir ma vie dans les moiteurs de la foule anonyme, ce rien que je suis, monotone, se promener sans but, lire des journaux toujours dans le même café, timide, je ne suis pas curieux de nature, la médiocrité, l’habitude… B/ Champs lexical de l’écriture Histoire, le journal, écrit, un roman, livre, article

Séquence sur la nouvelle réaliste La Ficelle de Maupassant Pour le niveau : Tronc commun Problématique : En vue d'impliquer l'élève dans ce travail, il n'y a pas mieux qu'une problématisation qui tiendrait compte du genre de la nouvelle , du courant réaliste et de ses enjeux implicites. Plusieurs questions littéraires surgissent alors : peut-on reproduire la réalité ? Dans quelle mesure un auteur " réaliste " peut-il échapper à la tentation du romanesque ou du fantastique ? S'agit

nouvelles contemporaines pourra prendre appui sur les connaissances acquises par les élèves lors de leurs années de français au collège. On pense ici à l’étude de nouvelles réalistes et/ou fantastiques en classe de quatrième (Émile Zola, Guy de Maupassant, Théophile Gautier). La découverte de la survivance de ce genre, son évolution tant au niveau de la forme que dans les thématiques abordées seront autant de clés d’entrée possibles dans le texte d’Anna Gavalda. Comme nous le verrons, la richesse

de la publication de la Curée en feuilleton => Voir les textes en annexe. II - Textes théoriques: Zola critique d'art et critique littéraire: extraits de Les Réalistes du Salon (1866), Le Roman expérimental,1880, Nos auteurs dramatiques (1881), Maupassant: Préface de Pierre et Jean , "L'évolution du roman au XIX" (Revue de l'Exposition Universelle de 1889) => Voir les textes en annexe. III - Documentation: Fiches pédagogiques du musée d'Orsay: "Zola et les peintres. Peinture et critique d'art: de