Incipit Le Chien Jaune

Gustave Flaubert 1 dont la série continue jusqu’à aujourd’hui. Dans ce volume collectif, Raymonde Debray-Genette écrit « Un cœur simple ou comment faire une fin, étude des manuscrits » et explicite l’excipit : [...] tout aléatoire qu’il peut être, un incipit n’en conserve pas moins son caractère primordial (littérature et dans tous les sens) et décisif. Or on pourrait, à la limite, renverser ce paradoxe à propos de l’excipit : tout programmé qu’il semble devoir être par le début et le cours du récit,

Dans ce cas le substitut est placé avant le référent qu’il remplace. EX : Ils avaient peur, les attaquants ivoiriens. EX : « Quand la caissière lui eut rendu la monnaie de sa pièce de cent sous, Georges Duroy sortit du restaurant. » Bel-Ami, incipit III. Les classes de substituts 1. Les substituts lexicaux Ce sont des mots qui sont porteurs de sens. Ils sont constitués des : - Noms propres et communs - Adjectifs qualificatifs - Expressions EX : « Les femmes avaient levé la tête

appartement chat essayer jusque château (s’)appeler essence jusqu'à chaud apporter et juste chef apprendre étage chemin (s’) état K cher approcher été chercher (d’)après être kilo cheval après-midi étudiant cheveu arbre étudier L chez argent européen chien (s’)arrêter eux A mort profond mot promenade mouchoir (se) promener mouvement promettre multicolore propre multiplicationprudent (le)mur puis (c'est)mûr puisque mûrir musicien Q sûrement surface surtout symétrie sympathique synthèse système

c'est un être d'une grande bonté. Il devient la coqueluche du salon d'Odette (V-1, 160), il est déjà très malade. Sa mort fait l'objet d'un récit particulier: se rendant à une exposition, il admire la "Vue de Delft" de Vermeer et son petit pan de mur jaune; pris d'un malaise, il succombe (VI-1, 248-256). Bergotte est un auteur admiré et beaucoup lu par les personnages du roman: Charlus offre au narrateur un de ses romans (II-2, 64), le docteur du Boulbon parle de son œuvre avec la grand-mère du narrateur

Français 4e — 7 c c c Séquence 1 b) Voici les fonctions des groupes soulignés : – cette partie = COD – les rideaux de la carriole = COD – au vent = complément circonstanciel. – la chevelure jaune d’un garçon = COD – à brûler = COI. 2- a) et b) Dans le texte ci-dessous, les COD sont encadrés en rouge et les COI sont soulignés en rouge : De loin en loin, poussaient dans le sol stérile de longues cheminées de fabriques, seule

donnera-t-il ? Si un mari a une femme exceptionnellement laide, mais qu’il voie en elle une rivale de Vénus, n’est-ce pas comme si elle était réellement belle ? Si quelqu’un apprécie et admire un tableau 15 maladroitement barbouillé de rouge et de jaune, persuadé qu’il est peint par Apelle ou Zeuxis6, ne sera-t-il pas plus heureux que cet autre qui a payé cher une œuvre de ces maîtres, mais prend peut-être moins de plaisir à la contempler ? Je connais 7 un homme de mon nom qui fit présent à celle

idéaliser ses personnages  : le cadrage décentré et l’effet de plongée témoignent de la volonté de proximité de l’artiste par rapport à son sujet. La palette de couleurs, la multiplication de détails nonesthétiques  : affiches écornées, poussière du sol, chien quelconque, position de la carriole… sont autant d’éléments montrant l’influence de la photographie sur la peinture. DOCUMENT COMPLÉMENTAIRE Au revoir Monsieur Friant, Philippe Claudel. Émile Friant avec ses Buveurs m’a redonné cet ancêtre que je

objectif ici ? e) Quelle est son opinion implicite (= cachée) sur ce vol ? f) Relève d’autres phrases où l’on perçoit son jugement. Vérifie tes réponses dans le corrigé. 240 — © Cned, Français 3e séance 2 — Séquence 6 C Le rôle de cet incipit 1- D’après cet extrait, Victor Hugo trouve-t-il que l’emprisonnement de Claude Gueux soit justifié ? Reformule clairement la thèse de l’auteur. 2- Les arguments. Rappel : un argument permet de développer la thèse de l’auteur en expliquant son point

directement, par « C’était un roi qui vivait dans un château […] ». Les formules de conclusion, servant elles aussi à délimiter les frontières du conte et à ramener le public à la réalité, s’avéraient quant à elles un peu plus imaginatives que les incipits : on retrouve dans notre corpus des clausules telles que « s’ils sont pas morts, ils vivont encore »; « j’ai passé par là et ils ont pas fait cas de moi »; ou, si le conteur est plus chanceux, « j’ai passé par là et j’ai été reçu de première classe

directement, par « C’était un roi qui vivait dans un château […] ». Les formules de conclusion, servant elles aussi à délimiter les frontières du conte et à ramener le public à la réalité, s’avéraient quant à elles un peu plus imaginatives que les incipits : on retrouve dans notre corpus des clausules telles que « s’ils sont pas morts, ils vivont encore »; « j’ai passé par là et ils ont pas fait cas de moi »; ou, si le conteur est plus chanceux, « j’ai passé par là et j’ai été reçu de première classe »…