Indo-européen commun

Réflexions sur l'approche de l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères faite par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues, par une situation didactique donnée. Pour traiter l'approche de l'enseignement/apprentissage d'une langue faite par le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues j'ai fait le choix de la situation didactique suivante : Les apprenants sont Français, vivent en France et maitrise la langue maternelle du Français. La langue cible traitée

La Faculté des Lettres, Langues et Sciences Humaines de l’Université du Maine propose une formation diplômante en didactique du français enseigné comme langue étrangère. Cette formation permet l'obtention (les activités et les enseignements étant communs) : Soit d’une attestation de parcours FLE de Licence pour les personnes déjà titulaires d’une Licence de Lettres Modernes ou de Lettres classiques, de langues vivantes LLCE, de LEA ou de Sciences du langage ou de Sciences de l’éducation [voir p. 13]

auprès des étudiants de la 1ère année universitaire au Maroc. Le manuel répond aussi aux orientations du Programme d’urgence 2009-2010. Les utilisateurs de ce manuel, selon Mr Essaouiri, vont y trouver une aide substantielle conformément au Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECRL). Cette préface fait allusion aussi au pourquoi des dossiers qui offrent un éventail de thèmes si diversifiés et si variés que les utilisateurs peuvent acquérir les quatre compétences requises par le CECRL

niveaux dans les langues vivantes qu’ils apprennent. Ces niveaux, A1, A2, B1, B2, C1, C2, sont les niveaux des échelles de compétence langagière fixés par le CECR (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) . L’échelle de compétence langagière globale fait apparaître trois niveaux généraux subdivisés en six niveaux communs : Niveau A : utilisateur élémentaire, lui-même subdivisé en niveau introductif ou de découverte (A1) et intermédiaire ou usuel (A2). Niveau B : utilisateur indépendant

connaissances en français. Ce diplôme a évolué avec le temps, et le Centre International d’Études Pédagogiques (CIEP), établissement public du Ministère de l’Éducation nationale français, l’a récemment actualisé pour l’harmoniser avec le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECR). Ainsi, les nouvelles épreuves du DELF (en vigueur depuis septembre 2005) comptent dorénavant 4 étapes indépendantes (A1, A2, B1, B2) suivies du DALF (C1 et C2). L’équipe des auteurs a donc pris en compte

Nom : Prénom : Code candidat : . — DIPLÔME APPROFONDI DE LANGUE FRANÇAISE DALF C1 Niveau C1 du Cadre européen commun de référence pour les langues Nature des épreuves Compréhension de l’oral Réponse à des questionnaires de compréhension portant sur des documents enregistrés : - un document long (entretien, cours, conférence…) d’une durée d’environ huit minutes (deux écoutes) - plusieurs brefs documents radiodiffusés (flashs d’informations, sondages, spots publicitaires…) (une écoute). Durée

pédagogie fait appel à la mémoire implicite, il faut savoir avant de comprendre. C’est un courant qui a prédominé la pédagogie dans les années 1960 mais qu’on retrouve toujours un peu dans celle d’aujourd’hui. CECRL : abréviation de « Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues – Apprendre, Enseigner, Evaluer ». Il permet de définir le niveau de langue d’un apprenant en fonction de son savoir-faire dans différents domaines de compétence (comprendre, parler, écrire). Les niveaux varient de

Niveaux officiels du CECR Les niveaux en langues du Cadre Européen Commun de Référence Ces niveaux sont les niveaux officiels appliqués dans les écoles de langues. Ils vous permettent de vous situer au début du semestre et d'évaluer ensuite votre progression. - Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu'il/elle lit ou entend. - Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales en les résumant de C2 façon cohérente. - Peut s'exprimer spontanément, très couramment

、 ” 。《 。 《 30 。 “ 》 《Les Niveaux seuils》 、 ‘ ” 《 》 1996 、 2． 。 。 5 。 。 CECR ①⑦ 。 。 。 。 。 PISA de l’ OCDEr 《 2． 1． a A1 VS CECR C2r 。 。 B2 6 6 。CECR “ ” 。 CECR r。 2001 。 1． 》 。 。 。 《 》 、 。 ① 。 。 2009r 。 、 ’ 。 、 。 Cadre Européen Commun de Référence pour les langues · 2· 。 。 。 A2 A2 B2 B2 a r。 、 B1 50 “ 。CECR 。 。 。 。 80 。CECR A1” A2 A1 ……‘ CECR 。 CECR CECR tche3 activitéa O r 。 、 、 、 ’ 。 。 FLLTPi 2011 4 / — 。 。 — 。 a Task － based Langague Teachingr 。 。

compétences personnelles Langue(s) maternelle(s) Autre(s) langue(s) Auto-évaluation Niveau européen (*) Précisez ici votre langue maternelle (au besoin ajoutez votre/vos autre(s) langue(s) maternelle(s), voir instructions) Comprendre Ecouter Lire Parler Prendre part à une conversation C2 C1 S’exprimer oralement en continu C2 C1 Ecrire Français Anglais C2 C1 C2 C1 C2 C1 (*) Cadre européen commun de référence (CECR) Aptitudes et compétences sociales Aptitudes et compétences organisationnelles