Indo-européen commun

thématiques pédagogiques et des Commissions de refonte des programmes de français et de sciences dans les classes bilingues ont été organisés. La grande nouveauté concerne les objectifs à atteindre à la fin de chaque niveau. Ils se fondent sur le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) tant en ce qui concerne les activités programmées que les critères d’évaluation des nouveaux DELF/DALF. Se met en place actuellement la formation intensive en français des jeunes enseignants de sciences. En

quatre compétences à maîtriser par les étudiants : lire, écrire, écouter et parler. Cette énonciation est expliquée par le Conseil de l’Europe (2001:14) que : «  il y a quatre compétences langagières de la langue française selon le CECRL (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues), ce sont : écouter (compréhension orale); lire (compréhension écrite); écrire (expression écrite); s’exprimer oralement en continu et prendre part à une conversation (expression orale). » Quant à la maîtrise de

de la langue allemande sont un critère important pour la décision relative à votre demande de visa et pour le succès de vos études. L'ambassade vous conseille fortement de suivre des cours d'allemand au Cameroun jusqu'au niveau B1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECR) avant de demander un visa. 4) Validité des inscriptions en Allemagne Étant donné que l'obtention du visa dépend aussi de l'avis favorable des autorités compétentes en Allemagne, la procédure nécessite un

Enseigner les langues au primaire Introduction : L'amélioration des compétences des élèves en langues vivantes est au cœur des priorités de l'Union européenne et de la France. Depuis 2000, l'Union Européenne vise à ce que chaque citoyen puisse parler et comprendre deux langues vivantes étrangères. L'objectif est de construire une citoyenneté européenne et d'encourager la mobilité au sein de l'espace communautaire. Les élèves acquièrent des notions dès le C.P. et les initiatives pour développer la

une action sociale dans des circonstances et des environnements donnés, à l’intérieur d’un domaine d’action particulier. «Cette perspective actionnelle correspond à la prise en compte d’un nouvel objectif social lié aux progrès de l’intégration européenne, celui de préparer les apprenants non seulement à vivre mais aussi à travailler, dans leur propre pays ou dans un pays étranger, avec des natifs de différentes langues-cultures étrangères. Il ne s’agit plus seulement de communiquer avec l’autre

Alex et Zoé » ou tout autre manuel de français pour enfants. Le premier niveau introduit l’œuvre d’un grand écrivain de langue française (Les Trois mousquetaires d’Alexandre Dumas) mise en scène en mangas et correspond au niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues. Dans le livre de l’élève, l'entraînement oral est mis en avant. Les activités sont détaillées pas à pas et aucune d’elles ne nécessite de préparation ou de recherches en amont. Des entraînements au DELF sont régulièrement

l’université développe bien les compétences des étudiants en réponse à la demande des réalités professionnelles sous l’angle de l’approche par compétences. 1. L’approche par compétences Alors, qu’est-ce qu’une compétence ? Selon le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL), les compétences sont définies comme l’ensemble des connaissances, des habiletés et des dispositions qui permettent d’agir ; une combinaison de connaissances fondamentales pour notre temps, de capacités à

apprentissages sont nombreux et complexes. Nous nous sommes intéressée aux apports et aux limites de ces outils dans le cadre des parcours d’apprentissage du Français Langue Etrangère (FLE) au niveau A1.1. Elaboré dans la lignée des travaux du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL, 2001), ce niveau précède les six autres 2 et correspond au Diplôme Initial de Langue Française 3 (DILF). Il a été crée en 2006 et s’intègre au dispositif du Contrat d’Accueil et d’Intégration 4 1 L’ordinateur

innovations sont présentées honnêtement, avec leurs avantages, mais aussi leurs limites et leurs possibles effets pervers. C’est le principe que je m’applique à moi-même, actuellement, dans mes interventions sur la « perspective actionnelle » du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL). L’éclectisme est la réponse empirique que les enseignants conscients et sérieux ont toujours apportée dans le passé − au prix élevé, souvent, d’une certaine culpabilisation ou d’un doute sur leur propre compétence

antérieure ?............................................................................................................p.25 I- Les cadres de cette nouvelle discipline.........................................................p.25 1. Le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues de 2001 et la perspective actionnelle.................................................................................p.25-28 2. Bulletin Officiel Hors série n°1 du 14 février 2002............................p.28-29