Interculturel Danemark

...........................15 III. LA MOTIVATION DES VOLONTAIRES ......................................................16 IV. LES FACONS DE DIRIGER............................................................................17 V.COMPREHENSION INTERCULTURELLE / COMMUNICATION ...............17 VI. ECHANGES AVEC LA POPULATION LOCALE.........................................18 ETUDE DE CAS : IMPORTANCE DE LA DISCUSSION ...................................19 L'ENTRETIEN DU CHANTIER .....................

Zakia KHELIFI épouse PAREAU Le 28 Mai 2010 Particularités de la prise en charge des patients diabétiques de type II d’origine maghrébine en Médecine Générale Etude qualitative des représentations et apports de l’interprétariat en contexte interculturel Examinateurs de la thèse : M. le Professeur Olivier ZIEGLER M. le Professeur Xavier DUCROCQ M. le Professeur Marc KLEIN M. le Professeur Alain AUBREGE Président Juge Juge Juge et Directeur 2 UNIVERSITÉ HENRI POINCARÉ, NANCY 1 FACULTÉ

Luxembourg Bulgarie Hongrie France Grèce Autriche Lettonie Suède Malte Lituanie Estonie Allemagne Danemark Roumanie Finlande Irlande Italie Source : Données 2004-2005, rapport OCDE 2007 Graphique n° 5 : Proportion d’étudiants européens parmi les étudiants en mobilité internationale par pays d’accueil (2004-2005) 90.0% 80.0% 70.0% 60.0% 50.0% 40.0% 30.0% 20.0% 10.0% 0.0% Rép. slovaque Norvège Slovénie Danemark Hongrie Espagne Islande France Finlande Portugal Pologne Turquie Royaume-Uni Pays-Bas Rép

Erasmus+ est ouvert à la participation des pays suivants: PAYS PARTICIPANT AU PROGRAMME Les pays suivants peuvent participer à toutes les actions du programme Erasmus+: 5 États membres de l’Union européenne (UE) Belgique Bulgarie République tchèque Danemark Allemagne Estonie Irlande Ancienne République yougoslave de Macédoine Islande Grèce Espagne France Croatie Italie Chypre Lettonie Lituanie Luxembourg Hongrie Malte Pays-Bas Autriche Pologne Pays tiers participant au programme Liechtenstein Norvège

conscience de l’identité européenne; – rechercher des solutions communes aux grands problèmes et enjeux de la société européenne. __________ 1. Albanie, Andorre, Arménie, Autriche, Azerbaïdjan, Belgique, Bulgarie, Croatie, Chypre, République tchèque, Danemark, Estonie, Finlande, France, Géorgie, Allemagne, Grèce, Hongrie, Islande, Irlande, Italie, Lettonie, Liechtenstein, Lituanie, Luxembourg, Malte, Moldova, Pays-Bas, Norvège, Pologne, Portugal, Roumanie, Fédération de Russie, Saint-Marin, République

autant ou davantage de consistance que les rapports de classe. Cette conception conduit aussi les gouvernements à mener des politiques de gestion communautaire organisant, par exemple, l’éducation multiculturelle par le sport ou encore des matchs interculturels. Sous couvert de lutte contre les discriminations, on assiste progressivement à la transformation des populations immigrées en minorités ethniques. En figeant les identités selon l’origine culturelle et ethnique (notamment pour les 2e et 3e

le contexte économique et social dans lequel s’inscrit l’apprentissage. Ils sont dérivés des déclarations des élèves et des chefs d’établissement, et non d’observations externes. Ils sont donc susceptibles d’être influencés par des différences interculturelles dans le comportement de réponse. Ainsi, il est possible que les réponses des élèves ne reflètent qu’imparfaitement la situation qui règne en classe par exemple, ou encore que les élèves ne livrent pas leur sentiment véritable parce qu’ils sont

transversalité pour le manager C Développer des relations de coopération C Collaborer en mode projet 375 376 380 393 Chapitre 13 Optimiser son efficacité relationnelle C Mieux se connaître pour gagner en efficacité C Prendre en compte la dimension interculturelle C Entraîner l’adhésion : négocier, persuader, influencer C Gérer les conflits 415 416 432 442 458 Chapitre 14 Gérer sa carrière dans la durée C Construire son réseau relationnel C Trouver un équilibre entre vie professionnelle et vie privée

il implique le respect des valeurs fondamentales d’une société, dont entre autres les droits de la personne ; 4. il exige que chacun possède les compétences de base nécessaires pour participer à la vie en société ; 5. il repose sur le dialogue interculturel entre tous les membres de la société, dans le cadre d’enceintes et d’activités communes afin d’améliorer la compréhension mutuelle ; 6. il doit couvrir des domaines variés d’action, y compris l’emploi et l’éducation. Plus près de nous, la Table

pays scandinavesIndividualisme : L’Allemagne est un pays assez individualiste ce qui veut dire que chacun doit s’occuper de lui-même sans attendre de l’aide de la part des autres Masculinité : L’Allemagne est un pays qui penche vers un management interculturel masculin. Par conséquent, la compétition est une valeur qui prône et l’entraide n’est pas la pratique la plus courante. Cette fois-ci l’Allemagne s’éloigne du système scandinave qui est lui féminin et donc privilégie le soutient des autres.Contrôle