Introduction Heureux Qui Comme Ulysse

Prologue Lecteur inoccupé, tu me croiras bien, sans exiger de serment, si je te dis que je voudrais que ce livre, comme enfant de mon intelligence1, fût le plus beau, le plus élégant et le plus spirituel qui se pût imaginer ; mais, hélas ! je n’ai pu contrevenir aux lois de la nature, qui veut que chaque être engendre son semblable. Ainsi, que pouvait engendrer un esprit stérile et mal cultivé comme le mien, sinon l’histoire d’un fils sec, maigre, rabougri, fantasque, plein de pensées étranges et que nul

l’équivalent de la main qu’on tend lors d’un premier rendez-vous. Si vous ongles sont sales ou que vous écrasiez les doigts de votre interlocuteur en secouant sa main comme un moineau mort, vous ne risquez pas de produire une impression favorable. Il en va de même pour les premiers mots d’un livre. Gould les traqua durant toute une journée comme s’ils étaient une bête rusée et retorse, avec l’impression troublante d’être engagé avec eux dans une lutte sans merci. C’est sans doute cette angoisse du commencement

Thank you very much for believing in me. I also thank all my friends everywhere for their friendship and sincere encouragements. iii TABLE DES MATIERES ACKNOWLEDGMENTS ……………………………………………………… iii ABSTRACT……………………………………………………………………… vi I. INTRODUCTION……………………………………………………………. 1. Définitions ………………………………………………………………… 2. Contre l’approche traditionnelle du paysage……………………………… 3. La perspective anthropologique…………………………………………… 4. La perspective sociologique et écologique………………………………… 1 2

deux œuvres - Ionisation d’Edgard VARÈSE Guide de lecture Guide de manipulation Guide d’analyse - Figures de résonances d’Henri DUTILLEUX Guide de lecture Guide d’analyse Guide de manipulation 145 Séquence 2 MU02 2ème PARTIE : Cours Introduction La conquête du timbre Élargissement du matériau sonore Les bruitistes L’objet sonore La musique concrète La musique électronique Musique électroacoustique Micro et magnétophone Les paramètres du son Quelques compositeurs Musiques artificielles

...........................................................................................................7 Diffusion........................................................................................................................... 7 INTRODUCTION..................................................................................................8 LE PROJET GUTENBERG................................................................................11 De 1971 à 2006............................

autour de réalités actuelles comme le postcolonialisme, le dialogisme, la réception… Ce sera peut-être l’occasion pour les étudiants de réfléchir sur les questions-clés du phénomène littéraire, de ses relations avec la société, de l’importante place qu’occupe la langue dans toute analyse et de la nécessaire convocation d’autres disciplines pour mieux cerner tout discours littéraire, dont la lecture reste inépuisable, mais s’ouvrant à des horizons considérés parfois comme peu opératoires dans l’analyse

.................................................. Index récapitulatif des œuvres de la liste ....................................................................................................... 5 6 7 7 28 38 55 66 111 119 Avant-propos Comme les programmes de 2002 le prévoyaient, la liste de référence d’ouvrages de littérature pour le cycle 3 constituée et publiée en 2002 a été, pour partie, renouvelée et élargie. Le document d’application des programmes Littérature – Cycle 3, diffusé

première d'un travail non servile (Marseille, 1941-1942) Simone Weil, La condition ouvrière (1951) 6 Présentation de l’œuvre et de l’auteure (pochette verso du livre) Retour à la table des matières En décembre 1934, Simone Weil entrait comme « manœuvre sur la machine » dans une usine. Ce professeur agrégé voulait vivre la vie d'un ouvrier, partager ses peines, mais éprouver aussi la solidarité et l'amitié. La Condition ouvrière est la somme de ces observations vécues. Il se compose de

texte roman « Pour l’amour de Dieu et pour le salut commun du peuple chrétien et le nôtre, dorénavant (de ce jour en avant), autant que Dieu m’en donne savoir et pouvoir, je défendrai mon frère Charles, ici présent, et par aide et en chaque chose, comme on doit, par droit, défendre son frère ; à condition qu’il en fasse autant pour moi ; et avec Lothaire je ne traiterai jamais aucun accord qui soit, par ma volonté, au préjudice de mon frère Charles, ici présent. » Ancien français (IXe siècle) pro

d’identifier les moyens et les enjeux romanesques pour représenter un personnage, de connaître l’histoire du roman et l’évolution du personnage, d’établir et analyser les liens entre personnage et contexte historique, de comprendre le personnage comme miroir des enjeux d’une société. Organisation Le chapitre s’organise en cinq séquences progressives qui permettent d’aborder la notion de personnage, puis de la complexifier et de la problématiser. La séquence 1 aborde le genre romanesque