Intégration Immigrés Ecjs

et leur traitement inégalitaire expliquent une partie des revendications nationalistes de l’après-guerre. Un prolongement en ECJS pourra être envisagé en classe de Seconde. En effet le thème “intégration et citoyenneté” peut être mis en perspective d’un point de vue historique, puisque la fin du film pose le problème du devenir de ces soldats et du statut des immigrés : le caporal Abdelkader vit dans un foyer, seul en France. Le synopsis Le film retrace la vie de quatre hommes d’Afrique du Nord

Diversité culturelle et intégration Emmanuel BUISSON-FENET Remarques générales • Le sujet met en relation deux notions aux statuts assez différents. Le concept d’intégration vient de la sociologie d’E. Durkheim, il faut donc l’entendre et l’interpréter en relation avec sa conception de la sociologie. La notion de « diversité culturelle » est beaucoup plus large, et n’est pas associée à une école de pensée particulière. Il faudra donc clairement en préciser le contenu, car la « diversité culturelle

Dossier ECJS : Citoyenneté et Intégration Thème : Citoyenneté et Intégration Sujet : L’intégration d’un élève dans une classe dépend-elle de ses origines ? Sommaire: 1 Travail de Recherche..………………………………………………………………………………......page 3 1.1 Fiche élaboration problématique..…………………………………………………………….page 3 1.2 Fiches des étapes de recherches…………………………………………………………page 4 1.3 Récapitulatif de la totalité des documents choisies…………………………………....page 4 2 Travail d’analyse…….…………………………………………………………………………

sein d’une nouvelle école primaire, avec de nouvelles méthodes d’instruction et d’éducation. L’Ecole de la République constitue un moyen essentiel pour instruire, mais aussi éduquer de futurs citoyens et intégrer les plus défavorisés, Français et immigrés. Ce sont là les trois grands principes de cette nouvelle Ecole. Pendant soixante-dix ans les bases de ce système n’ont jamais été remises en question. L’Ecole n’a de sens que lorsqu’à l’âge adulte, les hommes et les femmes puissent disposer

PASTEUR STRASBOURG 1 FACULTE DE PSYCHOLOGIE ET DES SCIENCES DE L’EDUCATION THESE PRESENTEE PAR Annouar AYACHI POUR L’OBTENTION DU DOCTORAT EN SCIENCES DE L’EDUCATION SOUS LA DIRECTION DE M. HENRI VIEILLE-GROSJEAN LA FORMATION PROFESSIONNELLE DES IMMIGRES EN FRANCE : Attentes, stratégies et enjeux. JURY : * M. Henri VIEILLE GROSJEAN…………………………...….Directeur de thèse * M. Michel SONNTAG………………………… ……..........….Rapporteur interne * M. Albert HAMM…….. ……………………………..………. .Rapporteur externe * M. Michel

séjour d'une durée inférieure ou égale à trois mois des étrangers, • à l'introduction en France, au titre du regroupement familial ou du mariage avec un Français, d'étrangers ressortissants de pays tiers à l'Union européenne ; pour préparer leur intégration, l'Office sera responsable de l'organisation de tests et, le cas échéant, de formations dès le pays d'origine, • à l'introduction en France, au titre du travail, d'étrangers ressortissants de pays tiers à l'Union européenne et des ressortissants

présence active lors des séances de travail est irremplaçable pour répondre aux légitimes besoins des élèves. Les TICE contribuent à la formation de l’élève à plusieurs titres, dans le cadre des enseignements disciplinaires ou interdisciplinaires (TPE, ECJS) : – possibilité d’accéder rapidement et à distance à un nombre incommensurable d’informations jusqu’alors inconnues ou difficiles d’accès, à des documents qui sont parfois de très grand intérêt (sites Internet, cédéroms, banques de données…) ; – acquisition

occasion pour évoquer le commerce équitable. Ce travail sur le commerce équitable permet de créer un lien entre les chapitres de géographie. Plus globalement, c’est l’ensemble du programme qui permet de s’interroger sur la notion de développement. En ECJS, la notion de citoyenneté regroupe aussi bien la civilité (être un consommateur responsable), l’intégration (le respect des normes) que le travail (le problème des droits). • En terminale Ce thème est en rapport avec le premier chapitre de géographie

....................................................................... 240 SCIENCES HUMAINES.................................................................................................................................. 241 EDUCATION CIVIQUE – ECJS .................................................................................................................... 242 A LA UNE : LA LAÏCITE POUR LES EDUCATEURS ....................................................................................

aux élèves que les thématiques du développement durable sont l’occasion de multiples débats de sociétés, à toutes les échelles, du global au local (voire familial), quant à la mise en application des principes globaux. Éventuellement poursuivis en ECJS (ou en TPE en classe de 1re), ces débats évitent une présentation figée et schématique (les «  pro  », les « contre ») pour laisser les élèves libres de leur recherche d’arguments, voire d’autres documents. – En complément de l’étude de cas et de sa