Jeu de réflexion

OBJET D’ETUDE : « VIVRE AUJOURD’HUI : L’HUMANITE, LE MONDE, LES SCIENCES ET LA TECHNIQUE. » Travail collaboratif : mesdames Christelle Germack, Isabelle Utudjian et Yolaine Fontaine. LPO NORD CARAÏBE /BELLEFONTAINE Thème : « le jeu : futilité, nécessité » Œuvre choisie : Requiem pour un joueur, Erwan LE BIHAN. Ce roman permet de s’interroger sur le monde actuel et propose des clés de compréhension de la condition humaine. Brève présentation de l’œuvre : Erwan Le BIHAN, originaire de Brest

FREINET, le jeu a été relativement banni de l’école primaire. La valeur formatrice du travail utile sur le plan social était opposée au côté « gratuit » et inutile du jeu. L’enfant devait trouver l’épanouissement et le plaisir dans le travail. On ne trouvait explicitement trace du jeu comme outil pédagogique qu’en direction des très jeunes enfants et des enfants en grande difficulté, notamment dans les travaux de DECROLY et MONTESSORI. Au cours de la décennie suivante, la notion de jeu dans la pédagogie

avoir anticipé Marx trois siècles plus tôt… Brecht considère plutôt l’auteur anglais comme un matériau a travailler. Dans le théâtre élisabéthain, l’espace est nu. Le théâtre nait de ce que les acteurs disent et font. Le spectateur doit adhérer au jeu de la suggestion. il s’inspire de Piscator. Pour lui le théâtre doit initier la révolution populaire. Il est un amateur des scènes de foule. Il doit représenter le cours du monde et non pas un événement intime: intérêt de la masse. Il dit qu’il

savoir où ce grand corps va les mener. Et il est vrai que ce grand corps regarde à son tour vers le gouvernement, afin de savoir ce qu'il faut penser et vouloir. Par ce jeu, il n'est point de folle conception qui ne puisse quelque jour s'imposer à tous, sans que personne pourtant l'ait jamais formée de lui-même et par libre réflexion. Bref, les pensées mènent tout, et personne ne pense. D'où il résulte qu'un Etat formé d'hommes raisonnables peut penser et agir comme un fou. Et ce mal vient originairement

Paul MOURGES 1ére année carrières sociale option animation socioculturelle Année universitaire : 2011-2012 RAPPORT DE STAGE L’association ludothèque Martingale : Comment intervenir socialement à travers le jeu ? CATEGORIE : Culture Thème principal : le rôle de l’animateur socioculturel dans une ludothèque Enseignant Tuteur IUT : Geneviève Chovrelat Remerciements Je tiens à témoigner toute ma reconnaissance envers les membres de l’association ludothèque Martingale pour la manière dont

langage : a) Le jeu de mot initial se répand dans tout le sonnet dont il semble l’origine : L’habilité séduisante de l’anagramme semble diffuser le thème de l’amour dans le poème, qui n’est qu’une variation sur un mot : aimer. Il est répété plusieurs fois : « aimer » (v.2), « aimez » (v.2), aux vers 6, 8, 9, 10, « aime » (v.14), « amour » (v.4). La majuscule du premier « aimer » donne une dimension sacrée de l’amour. « Aimez moi » est répété plusieurs fois. b) Ce jeu de mots est savamment

la seule fonction d’une comédie? Dans un premier temps, nous verrons comment la comédie nous divertit en nous faisant rire. Puis, nous nous intéresserons au « plaisir théâtral » procuré par la comédie. Enfin, nous porterons notre étude sur la réflexion que celle-ci peut faire naître chez le spectateur. Tout d’abord, la comédie nous divertit par le rire. En effet, on y trouve différents types de comique. Par exemple, le comique de situation. Il met en scène un personnage qui se retrouve dans

sentiments personnels ? Vous répondrez à cette question en vous appuyant sur les textes que vous connaissez. « Poète, prends ton luth et me donne un baiser » dit la Muse au Poète dans la Nuit de Mai de Musset. Dans ce long poème qui est aussi une réflexion sur l’inspiration, le dialogue avec la Muse montre à quel point la poésie est inséparable de l’expression des sentiments. L’Histoire donne raison à ce rapport étroit : le luth évoqué ici rappelle la lyre qui était l’instrument des poètes de l’Antiquité

..10 4.1 La légitimité du formateur........................................................................................10 4.2 L'évaluation, un outil d'autonomisation de l'étudiant...............................................12 5 Pistes de réflexion et transférabilité...............................................................................................15 6 Les limites de ce travail......................................................................................................

dans un débat. Objectifs/habiletés: -analyser et interpréter le discours littéraire (dimension culturelle et esthétique) -identifier les caractéristiques du texte théâtral -dire une réplique d'une scène tragique (dramatisation, jeu) -faire le compte rendu oral et écrit d'une œuvre littéraire Pré acquis: les élèves sont déjà initiés au discours théâtral (la comédie en T.C), ils savent manipuler une grille d'évaluation d'une prestation orale (voix, prononciation, plan