Justifiez Le Rapprochement Des Trois Textes

METHODES LYCEE 1. Présentation de l’année : premiers rappels et conseils Aborder la littérature S’organiser Apprendre une leçon La part de l’oral Conseils de rédaction généraux Lecture des textes du corpus : le paratexte Ressources du net Histoire littéraire Programme (les genres littéraires, secondes et premières : objets d’étude) 2. Aborder le sujet d’invention Enjeux de l’exercice La liaison avec le programme Les savoirs indispensables Résumé 3. Aborder la question de

apprend en quoi consiste l’attitude critique, qui nous est tellement nécessaire dans les études comme dans notre vie de tous les jours. 2. Méthodes La séquence est centrée sur l’étude de ce conte, étudié comme œuvre intégrale. Nous y étudierons trois passages en lecture analytique, que vous présenterez à l’oral. La troisième lecture analytique servira de support pour revoir la méthode du commentaire littéraire. Séquence 2 – FR10 3 © Cned – Académie en ligne Pour compléter votre connaissance

nous apprend en quoi consiste l’attitude critique, qui nous est tellement nécessaire dans les études comme dans notre vie de tous les jours. 2. Méthodes La séquence est centrée sur l’étude de ce conte, étudié comme œuvre intégrale. Nous y étudierons trois passages en lecture analytique, que vous présenterez à l’oral. La troisième lecture analytique servira de support pour revoir la méthode du commentaire littéraire. Séquence 2 – FR10 3 © Cned – Académie en ligne Pour compléter votre connaissance

changer de nouveau la donne - car la mission de cette institution est bien de reprendre les chefs d’œuvre et de les pérenniser. - Ainsi on va de nouveau s’appuyer sur les textes au détriment de la représentation en sacralisant un répertoire sans véritable souci d’innover. Il s’agit de faire entendre le texte, la beauté des textes et c’est tout alors que la mise en scène demande au contraire une véritable actualisation du texte : ici la représentation n’est que le fait de refaire ce qui a déjà été

approfondir la réflexion en vue de développer un point de vue sur une question précise dans le cadre de l’exposé. Ces deux exercices - le débat et l’exposé ont pour objectif de favoriser la prise de parole. • Des pages Lecture offrant une sélection de textes accompagnés d’appareils pédagogiques constitués de rubriques constantes : Lire et analyser, Lire-écrire et Les mots pour le dire. • Une page Lecture de l’image concernant aussi bien la dimension plastique que la dimension discursive (le pouvoir

distancier, prendre des distances, se mettre à l’écart vis-à-vis d’un défaut. * Pour (louer) faire l’éloge (+): louer des mérites – célébrer des qualités – valoriser, apprécier, glorifier une qualité – mettre en valeur, mettre en œuvre un succès. TEXTES CHOISIS DU MANUEL DE LA 4ème ANNEE : Support 1: « Le Chêne et le Roseau » ; Les Fables, Jean DE LA FONTAINE*. Récit court en vers ou en prose, la fable est destinée à illustrer une morale, une maxime, une leçon ou un apprentissage. « Le

Question n° 17 : Comment s’articulent les modes de distribution dans les stratégies marketing des banques ? p 67 Question n° 18 : Quelles sont les trois familles de risques majeurs auxquelles sont exposées les banques ? p 172 Question n° 19 : Pourquoi la maîtrise du couple risque-rentabilité est-elle un facteur clé de succès de l’activité bancaire? Justifiez votre réponse par vos connaissances et vos expériences professionnelles. Question n° 20 : Comment les banques participent-elles à la création

C)LECTURES COMPLEMENTAIRES (manuel : Soleils d’encre 1ière) - ch1 : « Fortune du roman », - ch 2 « Singularité du roman » - ch 3 « Expérience du roman » « Histoire littéraire : le roman au 17ième et 18ième » (SdE p62-63 et groupement de textes p64-73) + « Histoire littéraire : personnages de roman » (SdE p 20-21) D)ACTIVITES -roman et adaptation cinématographique : travail sur quelques séquences de « La belle personne » (C. Honoré 2008), avec L. Seydoux et L. Garrel -explications

facteurs dont certains ont déjà été cités ci-dessus (réforme de 1966 et loi bancaire de 1984). Par ailleurs, les orientations politiques de la communauté économique européenne, par le biais des directives, ont eu un impact sur les processus de rapprochement ou d’intégration entre banques. Plus de 70 % de la règlementation bancaire est d’origine européenne : tous les métiers et toutes les activités de la banque sont concernés. Mais au-delà des évolutions réglementaires, les banques ont été confrontées

classique. LANGUE ÉCRITE – LANGUE ORALE Ce qui rend difficile l’apprentissage du français écrit, c’est la présence d’une large quantité de marques redondantes. Ainsi le pluriel de l’énoncé: “Mon frère joue du piano” comporte trois marques écrites “Mes frères jouent du piano” contre une seule marque orale: [ma] devient [me]. APPROCHE COMMUNICATIVE LE DIALOGUE – MOYEN D’ACQUISITION DES MÉCANISMES LINGUISTIQUES En tant qu’acte de communication linguistique