Klimt Les Trois âges De La Femme Présentation Et Analyse

Gustave KLIMT : « Les trois âges de la femme » 1. Motivation : J’ai choisi Gustave Klimt parce qu’il me fascine depuis longtemps. D’une part, sa capacité à mêler un travail décoratif et bidimensionnel avec des éléments d’un réalisme et d’un naturalisme percutant d’une manière qui fonctionne si bien m’impressionne. C’est d’ailleurs une problématique qui me touche et que je retrouve dans mon propre travail créatif. En outre, je suis en admiration devant son sens de la composition et, en

Compétences valables aussi bien pour le dossier écrit que pour la présentation orale : Compétences | Intitulés | Notation | S'exprimer clairement | S'exprimer dans un niveau de langue approprié | | | Aisance à l'oral et dans l'espace | | | | 3 points | Savoir décrire, analyser | Présenter une œuvre selon ses caractéristiques principales | | | Décrire et analyser une œuvre d'art | | | | 4 points

repères culturels commentés, en rapport avec ceux qu’évoque la double page d’ouverture du Jardin des lettres de l’élève (à la fois repères historiques et culturels sur la première page et commentaire sur l’image de pleine page sur la deuxième). Des analyses détaillées à partir des groupements proposés, – Autour d’un auteur, Autour d’une œuvre, Autour d’un thème – le projet et les axes de lecture, texte par texte, pour suivre la construction des questionnaires donnés à l’élève, la réponse développée

et en 1666, elle donne naissance à l’Académie de France à Rome (aujourd’hui hébergée à la Villa Médicis). Les prétendants à l’Académie Royale devaient présenter un « morceau d’agrément » afin de démontrer leurs capacités ; puis, dans un délai de trois ans, un second ouvrage en vue de la réception définitive. Elle admettait ses membres sur concours annuel et le lauréat du concours recevait une bourse appelée Prix de Rome, lui permettant de parfaire son éducation à Rome à l’Académie de France. L’Académie

romantique. – Les dodécaphonistes: Berg (« Loulou » et « Voidçek »), Schoenberg (« la nuit transfigurée », les lieders, ses sujets sont le suicide, le malheur, l'inceste), Webern et sa musique brève et concentrée. Peinture: Les symbolistes: – Klimt: rapport au sacré et à l'esthétisme, femmes humaines mais éthérées, figures mythologiques (Salomé) – Egon Schiele: figures féminines à la chair triste, couleurs brunes et jaunes pour les chairs, mélancolie Les expressionnistes: – Kokoschka: gens

ligne à partir du site internet du Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation SEFRI (www.sbfi.admin.ch) . Les demandes de dérogation selon l’art. 27 de l'Ordonnance sur l'examen suisse de maturité doivent être faites au moins trois mois avant le délai d'inscription par écrit au Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation SEFRI, Formation gymnasiale, Einsteinstrasse 2, 3003 Berne. Date d‘envoi de l'inscription Avant les délais précisés sur le site internet

bout en bout, cette évaluation a été soutenue et portée par le grand débat qui s’est développé dans l’opinion publique et dont ont témoigné de nombreux articles de presse comme le très abondant courrier reçu par la Commission. 2 – L’analyse Les analyses de la Commission ont porté sur le caractère mortel de la montée de la violence dans une société démocratique. Elles ont cherché une définition de la violence et de l’image. Dans la mesure où apparaissait un conflit d’intérêts entre un principe de

de la partie I ; exercices d’ouverture de fiche, puis d’application de la partie II ; questions sur des éléments de cours, et exercices d’entraînement de la partie III. Des études de textes graduelles Le corrigé des lectures analytiques et des analyses d’images de la partie I valorise la progressivité des questionnaires : l’approche systématique sous forme de relevés ou de questions thématiques de la rubrique « Première lecture » (« Première approche » pour les images) est validée par un corrigé

figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Distinguer et pratiquer les différentes formes de discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 57 62 65 70 75 IV - ANALYSER ET PRATIQUER LES GENRES DE L’ARGUMENTATION ¢ ¢ ¢ ¢ ¢  15. Étudier et choisir des stratégies argumentatives . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 16. Distinguer différents genres de l’argumentation . . . . . . .

universitaires et professionnelles : pas de conférence préparée, mais un discours improvisé. Le conférencier, tiré au sort, privé de papier, est contraint en surprise à utiliser ce qui lui vient, dans cette situation groupale, et d’en faire une présentation aux autres, présentation qui sera discutée. Cette méthode que l’on peut considérer aussi comme un rituel de groupe, est une attaque de la maîtrise individuelle (il s’agit d’improviser, à l’improviste), et groupale (contre le leadership, et même contre le tour