L Adaptation Cinématographique D œuvres Littéraires Daniel Salles

comédiens. Qu’entendons-nous par l’étude de la parole au théâtre ? S’agit-il tout simplement d’une simple parole prise de la réalité telle que l’on vit tous les jours ? En d’autres termes, quels sont les critères qui déterminent la parole dans une œuvre dramatique ? Y a-t-il une différence entre la parole au théâtre et celle dans la réalité ? Etudier la parole dans l’œuvre théâtrale nous invite à examiner son rapport avec tel-00411828, version 1 - 30 Aug 2009 le réel, la société contemporaine

agrégé de Lettres modernes Lycée Duplessis-Mornay, Saumur Estelle Plaisant-Soler Professeur agrégé de Lettres modernes Lycée Arago, Perpignan Claudine Poulet Professeur agrégé de Lettres classiques Lycée Jean Bodin, Les-Ponts-de-Cé Daniel Salles Professeur certifié de Lettres classiques Formateur image et médias Collège de l’Europe, Bourg-de-Péage Patricia Vasseur Professeur agrégé de Lettres classiques Lycée Jean-Baptiste Corot, Savigny-sur-Orge Francesco Viriat Professeur

par le développement des investissements, par le recul du chômage et l’augmentation du crédit au secteur privé ; • une stabilité économique reconquise grâce à des politiques de rétablissement des grands équilibres financiers et budgétaires mises en œuvre à partir des années 2000 par tous les pays à quelques exceptions nationales près, avec des résultats probants : la dette publique du sous-continent, qui dépassait les 60 % de son pIb en 2002, est passée sous le seuil des 50 % en 2007, la région affiche

vignettes. Vignette 1 : Vignette 2 : Les limites de l’action individuelle Vignette 3 : Vignette 4 : n Sit ua tio et de théâtre. Elle apprécie Céliane est passionnée de lecture et se rend à l’occasion de faire partager ses goûts littéraires de retraite pour endosser dans des écoles ou des maisons étonnée par sa propre le rôle de lectrice. Elle est toujours l’émotion. Elle aimecapacité à capter l’attention et susciter à ces mêmes publics de rait étendre son activité et proposer

Martinet-Bigot lycée Camille Claudel (Troyes, 10) Murielle Taïeb lycée Victor Hugo (Besançon, 25) AVA N T - P R O P O S Complément du manuel Terres littéraires Seconde, le livre du professeur propose la correction intégrale de toutes les activités proposées à l’élève : lectures analytiques et études de textes en vis-à-vis, questions sur des œuvres intégrales et en histoire des arts, et exercices d’approfondissement de la partie I ; exercices d’ouverture de fiche, puis d’application de la partie

Nicolas. Malgré leur similarité en ce qui concerne le succès et l’importance des illustrations, ils comportent une grande différence : l’un est une œuvre philosophique dans laquelle le personnage principal se trouve dans un univers merveilleux, l’autre est une œuvre comique se déroulant dans le monde ordinaire. Le Petit Nicolas figure parmi les œuvres les plus reconnues des années cinquante et soixante. Le père d’Astérix, René Goscinny, a aussi créé Nicolas avec son collaborateur, Jean-Jacques Sempé

librement à la vie culturelle de la communauté, de jouir des arts et de participer au progrès scientifique et aux bienfaits qui en résultent. Chacun a droit à la protection des intérêts moraux et matériels découlant de toute production scientifique, littéraire ou artistique dont il est l’auteur. Document 2 Théâtre de conflits meurtriers, l’Afrique est aujourd’hui particulièrement touchée par la faim : sur les 854 millions de personnes sous-alimentées dans le monde, un quart vit au sud du Sahara. Alors

à travers l’étude de quatre extraits mettant en scène des adolescents et la lecture d’une œuvre intégrale, L’Ami retrouvé. Cette œuvre permet d’aborder le thème de l’adolescence et de le confronter à une autre thématique du programme, celle d’un « regard porté sur l’histoire et le monde contemporains ». De plus, ce chapitre participe à l’acquisition d’une culture humaniste en présentant des œuvres littéraires qui trouvent un écho dans d’autres domaines artistiques, notamment les arts du visuel, la

qu’à titre indicatif. Type et nombre des séquences On distingue deux grands types de séquences : – la séquence qui s’appuie sur un groupement de textes et d’images ; c’est ce type que nous avons mis en œuvre dans la première partie du manuel ; – la séquence qui s’appuie sur la lecture d’une œuvre intégrale. Celle-ci peut revêtir deux formes : soit on se limite à l’étude de l’œuvre en quelques séances, soit on complète cette étude par des activités d’expression et d’étude de la langue, et la séquence

née en 1789, alors qu’elle avait déjà plus de mille ans derrière elle. On ne cesse de nous répéter depuis quarante ans que Mai 68 fut une révolution manquée, alors qu’elle a vaincu. Il y a quarante ans, de Gaulle était le père de la nation, et Daniel Cohn-Bendit, un joyeux rebelle. Aujourd’hui, de Gaulle est l’homme qui dit non, et CohnBendit, l’icône de la nation. Dans l’imaginaire collectif de notre époque, il y a un avant et un après 1968, comme il y eut un avant et un après 1789 pour Michelet