L'École des loisirs

2010- 2011 Master en Achat et négoce international de l’Institut marocain de management en cooperation Avec l’ISCID France Bachelor en administration des affaires de L'ESIG BTS de l’Ecole Supérieure D'Industrie de textile et de l'habillement (ESITH) Baccalauréat Science Expérimentale  Langues et Informatique - Langues : Français courant, Anglais moyen, Arabe maternel, Espagnol

       De ce fait, on m’a proposé au sein de la mairie de faire un essai au centre de loisirs pendant l’été, ce qui m’a ravi et m'a permis de rebondir. Cette expérience a été une révélation et un nouveau départ professionnel.   1        Le cursus de ma formation BAFD   1-1    Mon parcours, mes motivations          J’ai débuté en tant qu’animateur à la rentrée scolaire 2001/2002, au Claé (Centre de Loisirs Associé aux Ecoles) afin d'appréhender le domaine de l'animation auprès d'enfants.       

J’ai travaillé avec des enfants en centre de loisirs, en périscolaire, en maternelle et primaire ainsi qu’au domicile des parents et mes expériences personnelles et professionnelles m’ont fait réaliser l’importance de reproduire les mêmes règles : limiter les créneaux horaires et les jours où la télévision est autorisée à la maison. Dans la mienne, par exemple, c’était : « Jamais de télé le matin, 30 minutes autorisé après mangé les jours de classes et certains samedis soir». Nous avions donc

ensuite le TIS ligne A direction Châtenois et descendre à l’arrêt Mairie. En venant de Strasbourg, il faut prendre le train direction Sélestat et prendre le TIS ligne A direction Châtenois. Dans Châtenois il y a divers commerces, industries, services, loisir et infrastructure, tel que des boucheries, des boulangeries, des garages, des bureaux de poste, restaurants, médecin, etc. 1.1.2 La population Châtenois compte une population rurale, en 1999 la population de Châtenois était de 3 373 habitants

différents. La seconde, quantitative, repose sur les résultats d'un questionnaire adressé aux familles et portant sur l'environnement familial, les caractéristiques socio-démographiques de la famille, la scolarité de l'enfant, les rapports de la famille à l'école, l'accompagnement scolaire et les évolutions constatées. On observe, dans les trois sites étudiés, un fort souci d'impliquer les familles qui se traduit par des modes d'approche variés : relations individualisées, surtout lorsque les interventions

« Une société sans école » d’Ivan Illich Critique du système scolaire  Intro Inefficacité de l’école Méfaits de l’école Solutions de remplacements Conclusion Voici les solutions proposées par l’auteur. 4) La solution de remplacement  Rendre à la vie sociale, au travail, au loisir leur valeur éducative. Encourager le partage de connaissance et l’accès aux moyens éducatifs (dont les entreprises, les machines, etc.)  Donner aux gens la possibilité d’apprendre ce qu’ils veulent et dont ils

décrira lui même son style comme étant « aussi artificiel que possible » . Né d'une famille aisée de la classe moyenne new-yorkaise, Roy fréquente l'école publique jusqu'à l'âge de douze ans, où il entre à la Franklin School for Boys de Manhattan pour y suivre des études secondaires. Mais l'école ne proposant pas de cours d'art c'est pendant ses loisirs qu'il commence à s'intéresser à l'art et au design. Il assiste souvent aux concerts données à l'Apollo Thester de Harlem, où il fait le portrait des

dos à dos avec le Fokontany d’Ankadivato II-M. La rue qui séparent le Fokontany Ankadivato II-L avec les autres Fokontany est la rue « Rabary Mpitandrina » qui relie Ankadivato II-L à Faravohitra par la route circulaire qui commence à partir de l’école Rasalama. Le Fokontany d’Ankadivato II-L est séparé en deux par la rue Andriamahazonoro. Andriamahazonoro était un roi Antemoro et avait des origines arabes vu qu’il venait du Sud de Madagascar. Son tombeau se situe à côté de l’église catholique

de moins de 4 ans contrairement au centre de loisir pour des enfants de 7 ans et plus par exemple. On retiendra également le fait que les entreprises du même type qu’O2 ne sont pas assez connus, et qu’elles sont donc logiquement moins utilisés. En effet, spontanément, les personnes retiennent les modes plus traditionnels et courants (baby-sitting, assistante maternelle) En termes d’horaires, leurs besoins sont plutôt journaliers et surtout après l’école. Il faut donc particulièrement insister sur

a-t-il pas un paradoxe à parler de culture popu- Donner l’information laire à partir du moment ou les classes populaires - Apporter le divertissement sont plutôt caractérisées négativement ? - Diffuser la culture Traditionnellement, quel sont les loisirs qui caractéToute l’échelle sociale regarde la télévision. Elle crée risent les classes populaires ? Il faut voir comment et permet une unité qui semble adapté à notre ac- fonctionne la production ou la vulgarisation de la tuelle démocratie de masse