L école Marxiste

les partis politiques. II)La charte d’Amiens ou l’ambiguité de la notion d’apolitisme A) La charte paraît être en contradiction totale avec l’énoncé même de l’article 2 qu’elle cite en introduction. « La CGT groupe, en dehors de toute école politique, tous les travailleurs conscients de la lutte à mener pour la disparition du salariat et du patronat » * Comment alors se déterminer comme apolitique si, d’entrée, est marquée la reconnaissance de la lutte des classes ? * En effet

conditions de travail. 1971 = Loi Chapelier 1848 = Nouveau gouvernement -> Liberté d’association 1871 : La commune montre le souhait de changement du peuple. Aboutissement 1884 -> Loi Waldeck Rousseau -> autorisation du syndicalisme Les marxistes veulent renverser le pouvoir, les anarchistes veulent la révolution. 1905 : but , éradiquer l’exploitation ouvrière 1919 : création de la CFTC 1895 : naissance de la CGT 1936 : succès de Léon Blum , élu au Front populaire + accord Matignon

: 25 m de haut sur un piédestal de 37,5 mètres, 186 tonnes - Lieu de conservation: devant le centre panrusse des expositions à Moscou, Place Prospekt Mira - Thème (religieux, politique, paysager..) : politique - Type/école : réalisme soviétique. 2. DECRIRE : • Quel en est le sujet ?= un paysan et une ouvrière soviétiques • À quel genre appartient-elle ? Statue de propagande Analyser la composition du tableau • Quels sont les personnages ? Le décor ? La

"s'engage à garantir à chaque collaborateur un emploi chez Total correspondant à ses compétences" et à temps plein.En cas de fermeture de la raffinerie seraient créés sur le site un centre d'assistance technique aux opérations de raffinage et une école de formation qui emploieraient deux tiers des 370 salariés directs de la raffinerie. A la mi-2008, EDF évaluait le montant du projet à 1 milliard d'euros au total, et estimait qu'il devait contribuer à la création de 50 emplois directs et 100 emplois

contraintes. Le terme de rareté implique la science des choix. C’est une approche acceptée par des économistes d’horizons variées : Oscar LANGE (marxiste polonais) définit la science économique comme la science de l’administration des ressources rares dans la société. Cette conception peut-être donc acceptée par des libéraux comme ROBBINS ou des marxistes comme LANGE. La définition de ROBBINS a été féconde car la théorie des choix élaborée par les économistes a pu être appliquée avec parfois

possible. Le point de vue de l’école de pensée marxisme par rapport au chômage est d’abolir le système économique capitaliste. Marx suggère cette option car selon lui, le régime communiste ou socialiste est la solution pour abolir le chômage. Cette école de pensée pourrait introduire ce régime économique au Canada dans la perspective d’une baisse considérable du taux de chômage. D’après le point de vue de l’école de pensée keynésienne, le chômage pourrait être aboli par une gestion adéquate de l’État

 la  considération  du  XVIIIème  comme   commencement.       Il  existe  3  dominantes  :  La  pensée  à  dominante  libérale            La  pensée  d’inspiration  marxiste                La  pensée  keynésienne  et  ses  prolongements       Durant  l’Antiquité,  la  pensée  économique  n’était  pas  autonome.  Elle  était  subordonnée

1970:École se reconnaissant des Néoclassiques Ecole de Chicago:Monétaristes(FRIEDMAN) Il montre le rôle déstabilisateur à CT de la monnaie dans le domaine des prix+ tx de change Ecole des choix publics:JOHN BUCHANAN Il veut établir une méthode de choix qui permettrait d'optimiser les transferts sociaux Ecole de l'économie de l'offre (REGAN/LAFFER) Elle montre le caractère dissuasif de niveau d'imposition trop élevé sur le travail,l'épargne et l'investissement Nouvelle Ecole Classique

préférences de l’individu -la quantité de ce bien dont il dispose -on distingue 2 écoles: -l’école de vienne avec MENGER ou école psychologique Elle utilise des facteurs psychologiques pour les analyses, pour lui l’utilité détermine la valeur des biens de consommation qui, à son tour, détermine celle des biens de productions -l’école de LAUSANNE avec WALRAS ou école mathématique Elle utilise la formalisation mathématique pour décrire les interdépendances entre les marchés. Père de l’équilibre

Séance 6 / École de Chicago Résumé séance 1: Identifier différentes racines de l'école de Chicago Le Darwinisme social : Relations entre les différentes races sociales. Compétition pour la survie, l'espèce la plus adaptée survivra le mieux. Le darwinisme social a été introduit par un philosophe sociologue Spencer. Il adopte ce schéma darwinien mais uniquement sur l'humain. L'école de Chicago, Park et Burgess vont étudier la ville de Chicago et la manière dont va se répartir les différentes