La Citoyenneté Et Les Exigences Renouvelées De Justice Et D égalité

plus indispensable de dialoguer. Il est vrai que ces « blocs » ont des systèmes de valeurs souvent très différents, car fortement influencés par les religions, et les risques d’entrechoc grandissent. Les conséquences en terme de définitions de justice sociale, d’Étatnation, etc. , deviennent multiples. Mais parallèlement, le regain religieux se heurte aux théories de la sécularisation et les élites occidentales ont de grandes difficultés à appréhender l’explosion de ce phénomène. Si elles n’acceptent

C o l l e c t i o n d e s r a p p o r t s o f f i c i e l s Rapport au garde des Sceaux L’ ambition raisonnée d’une justice apaisée COMMISSION SUR LA RÉPARTITION DES CONTENTIEUX PRÉSIDÉE PAR SERGE GUINCHARD PROFESSEUR ÉMÉRITE DE L’UNIVERSITÉ PANTHÉON-ASSAS (PARIS 2) RECTEUR HONORAIRE (ACADÉMIES DE LA GUADELOUPE ET DE RENNES) DOYEN HONORAIRE DE LA FACULTÉ DE DROIT DE LYON DIRECTEUR HONORAIRE DE L’INSTITUT D’ÉTUDES JUDICIAIRES « PIERRE RAYNAUD » (PARIS 2) Rapports officiels

org), responsable du programme “territoires et agenda 21”. suEZ, groupe industriel international, est partenaire de nombreuses collectivités, en France et dans le monde, pour l’éducation des jeunes et des consommateurs à l’environnement, à l’éco-citoyenneté, à la gestion durable des ressources… Le comité 21 le remercie chaleureusement pour le soutien qu’il a apporté à la réalisation de ce travail. Anne-Marie Sacquet directrice générale du comité 21 ce document présente le deuxième volet du programme

sur cette étude le regard du philosophe Jacques Derrida lorsqu’il aborde, en 1991, le droit à la philosophie du point de vue cosmopolitique : selon lui, il y a en effet toujours une idée philosophique en excès par rapport au réel. Ainsi l’idée de justice excède le droit positif, de même que l’idée d’universalité portée par l’UNESCO excède ce qui existe à l’état présent. Il en va de même pour l’enseignement de la philosophie : le message porté par cette étude transcende la réalité des constatations

travail (OIT) Elle est fondée en 1919 par le traité de Versailles et son but est d'améliorer les conditions de travail et instaurer une paix universelle et durable. Le préambule comprend 3 finalités: - la promotion de la paix - la promotion de la justice sociale - et l'établissement d'une concurrence économique équitable entre les états En 1964 la convention de Philadelphie affirme que la politique économique doit être considérée comme un moyen pour obtenir des objectifs sociaux. On affirme de

nord, et à l’est. Contrairement aux Grecs, les Romains ont su dépasser le domaine étroit de la cité et ont su assimiler les nombreuses populations de l’Empire, puisqu’au terme d’une longue évolution, les habitants libres bénéficient d’une même citoyenneté avec l’édit de Caracalla en 212 après J.-C. L’unité politique d’une grande partie de l’Europe sous l’Empire est fondamentale puisqu’elle conditionne une très grande partie de l’Histoire européenne par la suite. Après la chute de l’Empire romain

com/ 5 5 Les relations entre les Copin et d’autres théories 5 5 1 L’équilibre travail-famille (ETF) 5 5 2 L’emploi personnalisé 5 5 3 La théorie des rôles 5 5 4 La théorie des échanges leader-membre (ELM) 5 5 5 Les carrières nomades 5 5 6 La justice organisationnelle 5 5 7 Les contrats psychologiques Locutions et mots clés Questions de réflexion Lectures suggérées ChaPitre 6 La rupture et la violation du contrat psychologique 6 1 Des tensions issues de perspectives divergentes du contrat psychologique

SCIENCE ET TECHNOLOGIE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 7 DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 7.1 GÉOGRAPHIE, HISTOIRE ET ÉDUCATION À LA CITOYENNETÉ . . . . . . . . . . . . . . . . 169 8 DOMAINE DES ARTS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 8.1 ART DRAMATIQUE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

vie, au principe de sauvegarde de la dignité humaine ; il s’agit en réalité d’extension nouvelle via les progrès scientifiques des droits de la personne physique, autrement dit des droits de la 1ère génération. Simplement, la problématique est ici renouvelée, il ne s’agit plus de protéger les libertés de l’individu il s’agit au besoin de protéger l’individu contre lui-même en raison des menaces que font peser les progrès scientifiques. Ceci amène certains à parler de droits de protection. III. Précisions

thématique pour les sciences de l’éducation ? 275 2 La socialisation urbaine des jeunes : de quoi parle-t-on ? 277 3 Jeunes en ville 280 3.1 La ville : un espace inapproprié ? 280 3.2 Les sociabilités urbaines des jeunes 282 4 Civilités et citoyennetés 284 5 Conclusion : la ville appropriée 286 TROISIÈME PARTIE LES PROFESSIONNELS DE L’ÉDUCATION 289 25 Les enseignants et leurs pratiques professionnelles (M. Altet) 291 1 Les pratiques enseignantes, objet spécifique de recherche des sciences