La Concession Dans Un Texte Argumentatif

moyenne l exige; et si le programme l exige, ce n est par un hasard, mais bien pour son importance. Pour argumenter, on peut avoir besoin d expliquer, de raconter et/ou de décrire. Ce qu il ne faut donc pas oublier, c est que pour comprendre un texte argumentatif ou pour être toi-même capable d argumenter, tu auras besoin de tous tes apprentissages au collège : raconter (en première année), décrire (en deuxième année) et expliquer (en troisième année). Nous te proposons ici des activités d entraînement

que cette difficulté, cette « résistance du texte » (du point de vue des élèves) fonde précisément le choix de cette oeuvre. À cet égard, on relira avec profit, la ressource « lire » qui affirme : « On évite donc de choisir des textes ou des oeuvres qui ne « résistent » pas. Pourquoi en effet demander aux élèves un effort pour lire, relire, s’interroger sur un texte, si ce texte ne leur apporte pas une nourriture quelconque ? On ne lit pas un texte poétique pour étudier le système des rimes ou

aujourd’hui classiques, qui sont passées elles-mêmes devant les tribunaux. Ainsi, au XIXe siècle, les procès de Flaubert et de Baudelaire sont symptomatiques des accusations faites à la littérature, où l’on établit le caractère immoral, « fautif » d’un texte littéraire. De la même manière, les pièces de Molière provoquaient scandale et censure à la hauteur de leur portée contestatrice. Le procès que rapporte La Critique de l’école des femmes est à ce titre instructif : les reproches de forme (Molière mêle

d’énonciation est chargée de consolider. Enfin, le conte de Voltaire fait dialoguer le héros Candide avec un vieillard turc. Le vocabulaire renvoie à une réalité orientale : « vizir, muphti », évocation de la ville de Constantinople. Comme dans le texte de Montesquieu, l’éloignement fait l’objet d’un redoublement, puisque le vieillard vit à l’écart des heurts de Constantinople. De multiples références (« kaïmak percé d’écorces de cédrat confit…, ananas, pistaches, café de moka ») contribuent à instaurer

fable met souvent en scène des animaux symbolisant le monde des Hommes et des situations exemplaires. Le récit invite à procéder par induction : passer du cas particulier à une réflexion générale.  Un art de la séduction : la fable est un discours argumentatif fondé sur la persuasion. Il s'agit d'entraîner l'adhésion du lecteur par le récit (l'humour ou l'émotion, la diversité et le plaisir même de son écriture poétique) plutôt que par le raisonnement logique pouvant être compliqué et rébarbatif. La

que cette difficulté, cette « résistance du texte » (du point de vue des élèves) fonde précisément le choix de cette œuvre. À cet égard, on relira avec profit, la ressource « lire » qui affirme : « On évite donc de choisir des textes ou des œuvres qui ne « résistent » pas. Pourquoi en effet demander aux élèves un effort pour lire, relire, s’interroger sur un texte, si ce texte ne leur apporte pas une nourriture quelconque ? On ne lit pas un texte poétique pour étudier le système des rimes

d’énonciation est chargée de consolider. Enfin, le conte de Voltaire fait dialoguer le héros Candide avec un vieillard turc. Le vocabulaire renvoie à une réalité orientale : « vizir, muphti », évocation de la ville de Constantinople. Comme dans le texte de Montesquieu, l’éloignement fait l’objet d’un redoublement, puisque le vieillard vit à l’écart des heurts de Constantinople. De multiples références (« kaïmak percé d’écorces de cédrat confit…, ananas, pistaches, café de moka ») contribuent à instaurer

recherche___________________________________________________ _____ 16 4 - Mémoire de compilation ___________________________________________________ 17 5 - Rapport de DEA __________________________________________________________ 17 6 - Comment composer un texte de présentation de mémoire ou de soutenance de thèse ? 17 Module 2 : Comment présenter votre rapport ?_______________________________________ 19 Remarques préliminaires _____________________________________________________ 20 Page de titre _______

recherche________________________________________________________ 16 4 - Mémoire de compilation ___________________________________________________ 17 5 - Rapport de DEA __________________________________________________________ 17 6 - Comment composer un texte de présentation de mémoire ou de soutenance de thèse ? 17 Module 2 : Comment présenter votre rapport ?_______________________________________ 19 Remarques préliminaires _____________________________________________________ 20 Page de titre _______

valorisation de la beauté pour montrer combien il serait déraisonnable de ne pas profiter du court temps où elle se montre. Ils dévoilent aussi un moyen de résister au temps  : être chantée par un poète et connaître avec lui la gloire éternelle. b. Dans le texte de Corneille, le poète, dramaturge, compare sa vieillesse à la jeune beauté de l’actrice : – « un peu vieux » / « guère mieux » ; – « faner vos roses » / « ridé mon front » ; – « charmes […] assez éclatants / « vous en avez qu’on adore » ; – « Des