La Filiation de l'homme et la sélection liée au sexe

désoxyribonucléique ou DNA 42 Formes tridimensionnelles alternatives du DNA 44 Acides ribonucléiques ou RNA 46 CHAPITRE 3 • Glucides et glycoconjugués 51 Structure linéaire des oses 52 Centres d’asymétrie des oses : le glycéraldéhyde 52 Filiation des oses 54 Structure cyclique des oses 58 Dérivés des oses 64 La liaison glycosidique 66 Amidon et glycogène 68 Cellulose et chitine 70 Glycosaminoglycanes 72 Protéoglycanes 72 Les glycoprotéines 74 Les glycolipides 78 Les lipopolysaccharides

hasard. Leur distribution dans les chapitres, leurs apparitions et leurs disparitions, furent soigneusement établies, au besoin en relation avec d’autres facteurs structurants : par exemple, la présence des trois frères Nabonide (Pierre, Paul, Jean) est liée à « la triplicité » des règnes de la nature. Le roman amorçait une réflexion non dénuée de facéties sur l'existence («l'eggsistence») et le temps. En 1948, il fut, après avoir été remanié, fondu avec ‘’Temps mêlés’’ pour constituer ‘’Saint-Glinglin’’

de citoyenneté dans l’Antiquité : le citoyen à Athènes au Ve siècle avant J.-C. ; – une approche de la religion chrétienne, composante majeure de la civilisation occidentale ; – la diversité des civilisations médiévales ; – une nouvelle vision de l’homme et du monde à la Renaissance ; – le tournant fondamental représenté par la période révolutionnaire en France ; – l’Europe en mutation pendant la première moitié du XIXe siècle (jusqu’aux révolutions de 1848 incluses). Comment aboutir à une cohérence

féodaux. — II. Le premier âge féodal le peuplement. — III. Le premier âge féodal ; la vie de relations. — IV. Le premier âge féodal : les échanges. — V. La révolution économique du second âge féodal. CHAPITRE II. — Façons de sentir et de penser : I. L’homme devant la nature et la durée. — II. L’expression. — III. Culture et classes sociales. — IV. La mentalité religieuse. CHAPITRE III. — La mémoire collective : I. L’historiographie. — II. L’épopée. CHAPITRE IV. — La renaissance intellectuelle au deuxième

économiques I. II. Les écoles au point de vue de la méthode Les écoles au point de vue des solutions 1˚ École libérale 2˚ Écoles socialistes 3˚ Socialisme d'État 4˚ Christianisme social 5˚ Solidarisme Chapitre III : Les besoins et la valeur Les besoins de l'homme De l'utilité Qu'est-ce que la valeur ? Qu'est-ce que la richesse ? Comment explique-t-on la valeur ? § 1. valeur-utilité § 2. valeur-travail VI. Comment mesure-t-on la valeur ? VII. Comment on corrige l'étalon des valeurs. — Les Index Numbers I. II

subjective car on exige qu’une faute soit à l’origine d’un dommage. Elle devient individuelle. 3°) LE CODE CIVIL. Enonce parfaitement le principe énoncé au plus grand article du code, reprenant le travail de DOMAT. Tout fait quelconque de l’Homme qui par sa faute cause à autrui un dommage s’oblige à le réparer. 4°) PERIODE XIX _ 1ère ½ XX. Evolution qui va dans le sens d’une plus grande objectivité, plus de socialisation. 2 causes: - le développement de la société industrielle. Progrès

décision de déferrement des individus. Ainsi, alors qu'en principe, la police est tenue par le code de procédure pénale de transmettre au parquet l'ensemble des procès-verbaux qu'elle dresse (art. 19, 27 et 29 CPP), en pratique la police fait une sélection et ne transmet que certains d'entre eux (voir l'exemple des infractions à la circulation routière et la pratique des "indulgences"...). Le processus pénal apparaît donc très largement dominé par ce que l'on pourrait appeler la politique et la

: Guillaume Apollinaire, Alcools, 1913 .........213 Vers le bac : « Chanter la révolte » ...................................................................224 Chapitre 4 La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours ...........229 Séquence 14 Les visages de l’Homme ................................................................231 Séquence 15 Parcours de lecteur : Albert Camus, La Peste, 1947 .....................258 Sommaire | Litterature.indb

: Guillaume Apollinaire, Alcools, 1913 .........213 Vers le bac : « Chanter la révolte » ...................................................................224 Chapitre 4 La question de l’Homme dans les genres de l’argumentation, du XVIe siècle à nos jours ...........229 Séquence 14 Les visages de l’Homme ................................................................231 Séquence 15 Parcours de lecteur : Albert Camus, La Peste, 1947 .....................258 Sommaire | Litterature.indb

multiplication) améliorent considérablement les capacités de « calcul intelligent », où les élèves comprennent ce qu’ils font et pourquoi ils le font. En questionnement du monde, la construction des repères temporels répond à la même logique : leur compréhension liée à un apprentissage explicite permet progressivement de les utiliser spontanément. Au cycle 2, la langue française constitue l’objet d’apprentissage central. La construction du sens et l’automatisation constituent deux dimensions nécessaires à la maitrise