La Littérature Orale Dissertation

sur prescription d’un médecin. Il établit d’abord un bilan orthophonique, puis met en place une rééducation adaptée. Il peut exercer un rôle préventif en limitant l’aggravation des troubles, ou en évitant, par exemple, que des troubles d’expression orale ne se répercutent sur l’écriture. Toutefois, l’orthophoniste rééduque le langage atteint par la pathologie, il ne traite pas la pathologie elle-même. Le phoniatre, en revanche, peut s’en charger. En effet, il exerce un peu le même rôle que l’orthophoniste

s’exprime à la fois, tandis que les autres l’écoutent. Pourquoi Une des compétences développées par l’EDD est la capacité de communiquer à l’oral aussi bien qu’à l’écrit. Le débat permet aux élèves de développer leurs compétences de communication orale : d’apprendre à peaufiner leur pensée et leurs objectifs avant de parler, de développer leur écoute active, de rebondir sur les idées des autres, d’apprendre à résumer et à poser des questions, etc. Les élèves ayant de bonnes capacités d’apprentissage

de l’écrit Objectifs : L’apprenant sera capable de : Lire une image. Comprendre la description dans sa fonction explicative. Comprendre la cohésion par les substituts. Texte support, texte (1) – (2)- (3)- P : 48. 1/ Phase orale : Que représente l’image P : 49. Une grande ville côtière. Plusieurs constructions. En face de la mer ; des arcades. Un pont avec plusieurs navires. Une ville montagneuse. 2/ Phase de compréhension : a- Images des textes : Textes sous forme

........................................................... p 99 par Gilbert Guislain, Professeur au lycée Jules Ferry à Versailles, Interrogateur à Grandchamp, Saint-Louis de Gonzague et Intégrale L a par Gilbert Guislain V i e SUJETS DE DISSERTATIONS .............................................................................................. p 115 SUJETS DE COLLES ........................................................................................................... p 119 EXPRESSIONS

qu’il possédait réellement: elles étaient en lui, mais n’en sortaient jamais. Lui posait-on une question? Il avait immédiatement l’impression qu’il savait. L’ensemble de la réponse se présentait à son esprit, et il se bornait, en une sténographie orale, à la résumer en un quart de phrase, comme à regret. Les devoirs étaient compris; mais la rédaction en était très abrégée, et la tenue matérielle absolument négligée. « D’après votre culture, lui fîmes-nous observer, vous devez réussir. Vous ne manquez

Destinée à des étudiants de 1ère année de BTS, la présente séquence a été conçue en vue d’une initiation à la méthodologie de la synthèse de documents. Elle met l’accent sur l’apprentissage de la communication orale et écrite. Sont donc proposés à cette fin des textes à résumer (exercice très utile pour apprendre à reconnaître une problématique et la thèse soutenue, trouver les arguments essentiels, les distinguer des exemples) et à reformuler (technique dont la maîtrise est essentielle pour la synthèse)

ensuite les autres séquences de cette année. Vous remarquerez dans cette perspective que le XIXe siècle est absent : non pas que les hommes de cette époque ne se soient pas intéressés à l’Autre, mais parce que, sous l’influence du romantisme, la littérature se centre sur l’expression du Moi ; les questions relatives à l’altérité passent donc au second plan, alors qu’elles sont majeures aux autres époques. C Méthode Les études menées en lecture analytique alternent entre des récits de voyage

functionalist (rational-technical) and a critical (psycho-social) approach to the practice. The key argument of the dissertation is that management consulting should be understood as a performance geared toward practical efficacy. Value emerges from the service as it is being performed: it sanctions the felicity of a socio-technical attachment between consultants and their client-system. The dissertation is grounded on a complete involvement in a large French consulting firm, for about three years. It is an

ensuite les autres séquences de cette année. Vous remarquerez dans cette perspective que le XIXe siècle est absent : non pas que les hommes de cette époque ne se soient pas intéressés à l’Autre, mais parce que, sous l’influence du romantisme, la littérature se centre sur l’expression du Moi ; les questions relatives à l’altérité passent donc au second plan, alors qu’elles sont majeures aux autres époques. C Méthode Les études menées en lecture analytique alternent entre des récits de voyage

sur le spectateur qui s’en trouve alourdi, si le texte est mauvais, ou allégé, joyeux, si le texte est bon. Le théâtre qui n’est pas à comprendre, permet en revanche de tout comprendre du monde réel, qui est hors de lui. S’ENTRAÎNER À LA DISSERTATION « Ceux qui veulent comprendre au théâtre sont ceux qui ne comprennent pas le théâtre » dit Pierre Renoir, dans la pièce. Pensée paradoxale sous forme d’aphorisme. C’est le débat entre l’émotion (qui engendrera éventuellement la catharsis)