La Littérature Une Thérapie Contre La Souffrance Humaine

mais je ne savais pas comment ils s’y prenaient... Je n’avais toujours pas compris comment les gens faisaient pour parler entre eux. J’avais l’impression... que j’étais un extraterrestre. Je n’étais pas davantage capable de communiquer avec les humains qu’une créature venue d’une autre planète ». « Il ne se servait pas du langage pour exprimer des sentiments, des pensées ou des questions. Ce qu’il disait semblait avoir été appris par cœur... » Baron, J et Baron, S « Moi, l’enfant autiste » Coll

[2] Cf. Claudine Herzlich, Philippe Adam, « Urgence sanitaire... suite , au terme duquel le sida apparaît comme un fait social à la fois identifié, redevable de mesures de santé publique et de traitements médicaux, et relativement maîtrisé. La littérature sociologique et historique fournit un bon indicateur de ce processus : là où Mirko Grmek écrivait l’« histoire d’une pandémie » et Michaël Pollak élaborait la « sociologie d’une épidémie » à la fin des années 1980, Claude Thiaudière intitule aujourd’hui

capital humain 7 3. La corrélation entre santé et éducation dans les pays en voie de développement 9 SECTION 2 : LES EXTERNALITÉS À LA CONSOMMATION D’ALCOOL ET D’ÉDUCATION 10 1. Les externalités positives à l’éducation 10 2. Les externalités négatives à la consommation d’alcool 11 SECTION 3 : LES POLITIQUES DE LUTTE CONTRE L’ALCOOLISME 12 1. Les politiques publiques ou collectives 12 2. Les politiques privées ou individuelles 13 CHAPITRE II : L’ALCOOL, SES MÉFAITS ET LA LUTTE CONTRE L’ALCOOLISME

Fayard/Éditions n° 1, 1991. L’Avenir en direct, Fayard, 1989. L’Aventure du vivant, Le Seuil, 1988. Le Cerveau planétaire, Éditions Olivier Orban, 1986. Branchez-vous, avec Stella de Rosnay, Éditions Olivier Orban, 1984 (Grand Prix de la littérature micro-informatique grand public 1985). Les Chemins de la vie, Le Seuil, 1983. La Malbouffe : comment se nourrir pour mieux vivre, avec Stella de Rosnay, Éditions Olivier Orban, 1979. Le Macroscope : vers une vision globale, Le Seuil, 1975 (prix

UNIVERSITE PARIS 8 – VINCENNES-SAINT-DENIS UNIVERSITE DE PEKIN U.F.R. Littérature française, école « Pratiques et théories de sens » Numéro attribué par la bibliothèque THESE Pour obtenir le grade de DOCTEUR EN CO-TUTELLE DE L’UNIVERSITE PARIS 8 ET DE L’UNIVERSITE DE PEKIN Discipline : Langue Française Présentée et soutenue publiquement Par ZHU Xiaojie Titre Le Temps dans les films d’Alain Resnais -- une étude du temps dans le récit cinématographique Directeur de thèse : Mme WANG Wenrong

lits d’hospitalisation à temps complet dédiés à la psychiatrie, faisant apparaître la prison comme le seul lieu où des soins peuvent être prodigués dans des conditions de sécurité satisfaisantes ? Au-delà, ce phénomène traduit-il, en écho à la souffrance des victimes, un mouvement difficilement réversible du corps social en faveur de la responsabilisation ? Ces interrogations sont liées au débat, plus large, sur la dangerosité des personnes atteintes de troubles mentaux, sur les conditions de

GUILLAUME MUSSO Né en 197 4, Guillaume Musso, passionné de littérature depuis l’enfance, commence à écrire alors qu’il est étudiant. Paru en 2004, son roman Et après… est vendu à près d’un million d’exemplaires. Cette incroyable rencontre avec les lecteurs, suivie par l’immense succès de Sauve-moi, Seras-tu là ?, Parce que je t’aime et Je reviens te chercher, fait de lui un des auteurs français favoris du grand public, traduit dans le monde entier, et adapté au cinéma. Le film tiré de Et après…

d’un constat personnel : « La méconnaissance de la culture5 ou de la religion peut influencer le soignant dans la prise en charge adéquate du patient » Au 5ème semestre, nous avons vu lors du module «Santé et Migration» les difficultés et les souffrances que peuvent rencontrer les personnes migrantes dans l’accessibilité aux soins. Ces difficultés peuvent être dues à plusieurs facteurs : aux représentations de la maladie, au traumatisme migratoire, aux valeurs culturelles ainsi qu’au niveau socioprofessionnel

l’éducation : des rendements microéconomiques aux effets de croissance .................................. 15 1.1. Les rendements microéconomiques de l’éducation ................... 15 1.2. L’approche néo-classique : seule compte l’accumulation de capital humain ........................................................................ 16 1.3. Le lien entre éducation et croissance passe aussi par le progrès technologique ....................................................... 17 2. Ce que nous enseignent les

- le « délire » de l’homme aux rats 105 - La parenthèse structuraliste 106 - La dette 109 - Interprétation : vraie ou fausse ? 114 - Bonnes interprétations, mauvais transferts… 120 - La lecture américaine : la faute de frappe ou le contre-transfert de Freud 121 - Le pot et le rat 122 6 TROISIEME PARTIE LACAN : LE TRANSFERT ENTRE INTERPRETATION ET REPETITION 10 - Transfert et interprétation 129 - Le déclin de l’interprétation 129 - Vérité et exactitude 132 - Interprétation