La Parure Maupassant Thème

précis. Dès que nous parûmes à la porte de la salle, la foule des masques nous environna ; on nous examina curieusement, on nous fit danser : mes yeux furent d’abord agréablement flattés de la nouveauté du spectacle. Les habits élégants, les riches parures, la singularité des costumes grotesques, la laideur même des travestissements baroques, la bizarre représentation de tous ces visages cartonnés et peints, le mélange des couleurs, le murmure de cent voix confondues, la multitude des objets, leur mouvement

Lescaut de l’Abbé Prévost se donne pour objectif de découvrir des personnages en rupture. L’analyse de cette œuvre permet aussi de comprendre les mutations à l’œuvre au XVIIIe siècle. La séquence 3 (« Voyage au bout de la nuit ») est centrée sur le thème de la guerre. À travers des supports variés (peinture, photographie, roman, installations ou encore témoignages et cinéma), les Arts interrogent les limites de la représentation. La séquence 4 (« Personnage et société ») se centre davantage sur

Lescaut de l’Abbé Prévost se donne pour objectif de découvrir des personnages en rupture. L’analyse de cette œuvre permet aussi de comprendre les mutations à l’œuvre au XVIIIe siècle. La séquence 3 (« Voyage au bout de la nuit ») est centrée sur le thème de la guerre. À travers des supports variés (peinture, photographie, roman, installations ou encore témoignages et cinéma), les Arts interrogent les limites de la représentation. La séquence 4 (« Personnage et société ») se centre davantage sur

dans cette perspective seulement qu’il est discutable ; que l’esprit critique des candidats ne se trompe pas d’objet ! Il est également impossible de satisfaire aux exigences de l’exercice dès lors que l’on se contente de réciter un corrigé sur un thème approchant ou que l’on déroule des éléments relatifs à l’histoire du genre. La dissertation de lettres n’est ni une dissertation philosophique, ni une dissertation d’histoire ; elle ne trouve sa rationalité ni dans l’examen de principes généraux

Photographie d’Alex Webb • Lecture analytique – Analyser et interpréter des textes et des photographies de points de vue différents, voire contradictoires • Recherche documentaire et culturelle – Chercher des photographies opposées sur un même thème • Rédaction d’un texte explicatif • Tahar Ben Jelloun, Les amandiers sont morts de leurs blessures (nouvelle) • Lecture analytique – Interpréter un texte fictionnel • Écrit d’argumentation – La question 8 pourrait donner lieu à la production

Les soirées de Médan BeQ Les soirées de Médan nouvelles Émile Zola – Guy de Maupassant J.-K. Huysmans – Henry Céard Léon Hennique – Paul Alexis La Bibliothèque électronique du Québec Collection À tous les vents Volume 148 : version 1.01 2 Les soirées de Médan 3 Avec Zola à Médan Le dimanche, en été, Émile Zola recevait ses amis dans sa maison de Médan. Le train, alors, s’arrêtait (il ne le fait plus qu’épisodiquement) à la gare de Médan, en bas du jardin de l’écrivain, et

complexe *Et même pour des raisons personnelles que j'ai voulu faire ce DEA, c'est que mes parents sont des professeurs et ils m'ont encouragé à entreprendre ce DEA pour les horizons qu'il ouvre en fin d'étude. 3.2.3.phrase démesurée *Dans ce même thème, on est en présence de deux thèses : celle de Develay et l'autre de Houssaye et si on s'intéresse à la première on doit affirmer que ces deux sciences sont différentes mais complémentaires et les deux arguments pour cette thèse sont l'argument historique

Question 1 (8 points) Quelles sont les fonctions et les significations du hêtre de la scierie dans Un roi sans divertissement de Jean Giono ? Question 2 (12 points) Giono à qui l’on demandait dans un entretien radiophonique quel était le thème de son livre Un roi sans divertissement répondit : « Eh bien c’est tout simplement le drame du justicier qui porte en lui-même les turpitudes qu’il entend punir chez les autres. » Vous examinerez la chronique de Giono à la lueur de ce jugement que

démarche interculturelle :................................................................................................. 93 3. Elaboration d’un dispositif d’enseignement/apprentissage du FLE à partir d’un texte littéraire : « Aux champs », de Guy De Maupassant..............................................................................................................94 3.1. Des repères pour expliciter et exploiter la démarche :....................................................................94 3.2

pages aide l’élève à situer les œuvres étudiées dans leur époque et leur contexte. PISTES D’EXPLOITATION Le tableau de Giuseppe de Nittis (p.  43 ES/S et Techno / p. 45 L/ES/S), peintre qui se rapprocha du mouvement impressionniste, traite d’un thème contemporain, inspiré par une activité ordinaire de la société bourgeoise de Paris, et s’efforce de saisir dans ses moindres détails l’atmosphère d’un moment  : on peut le rapprocher du texte de Zola (p.  110 ES/S et Techno / p.  112 L/ES/S),