La Socialisation Des Adolescents Handicapés Mentaux

SEMINAIRE CLEIRPPA – EHESP « Dépendance et handicap : vers un rapprochement impossible ? » Mars 2009 – Mars 2010 Quelques textes et documents sur la politique et l’histoire du handicap Mise à jour : 30 mars 2011 Sommaire Textes législatifs .......................................................................................... p. 2 Rapports ...................................................................................................... p. 4 Ouvrages ...................................

âgés de 6 à 20 ans, filles et garçons. Ces enfants, par leur problématique et leur comportement, ne peuvent être pris en charge dans les structures classiques. Ces jeunes présentent des troubles importants du comportement, parfois accompagnés de handicap mental ou psychique, ou en placement émanant de la protection de l'enfance. Mon poste m'a amenée à effectuer un accompagnement au quotidien, de nuit comme de jour, avec un public diversifié. Cependant la structure ne répondant pas aux demandes de l'IREIS

européenne, CEI et Géorgie pour protéger les enfants vulnérables et faire respecter leurs droits. Il agit en particulier auprès des enfants exploités sexuellement ou par le travail, des enfants dans la rue, en prison, victimes de la guerre et des enfants handicapés. Le BICE, c’est aujourd’hui : • une Organisation Non Gouvernementale et une Organisation Internationale Catholique, • une présence sur 4 continents, des projets dans 30 pays, • un réseau international de plus de 100 partenaires locaux, • un

unité psycho-motrice à respecter (voir travaux de Le Boulch ou Pick et Vayer) 2 – l’apparition d’une nouvelle classe sociale : les jeunes (conséquence du baby-boom) L’élève n’est plus à percevoir comme le corps d’un futur adulte, mais comme un adolescent avec tous les « problèmes » (pas uniquement moteurs) que cela suppose… 3 - l’évolution de la formation depuis Vichy (voir le rôle central joué par la formation, et notamment la dynamique impulsée par l’ENSEP) 4 – le développement des pratiques

l’œuvre chez tout parent en devenir pour répondre aux besoins de son enfant. Partant de la subjectivité de chaque parent et de l’intimité du couple, la fonction parentale relève aujourd’hui de plus en plus de l’ordre public comme élément normatif de socialisation de l’enfant. Alors qu’apparaissent de nouvelles configurations: mono, homo parentalité, familles recomposées… la parentalité se montre vulnérable, malmenée par des préoccupations sociétales sécuritaires. LA FONCTION PARENTALE Temps d’ Arrêt :

relations sociales, et du comportement. La détérioration peut être précédée de troubles à type d’opposition, de manifestations anxieuses ou d’hyperactivité. Puis s’installe un état régressif avec perte du langage. F 84.4 Hyperactivité associée à un retard mental et à des mouvements stéréotypes Troubles majeurs de l’attention avec hyperactivité importante, retard intellectuel sévère (QI inférieur à 50) et mouvements stéréotypés. F84.5 Syndrome d’Asperger Trouble du développement dans lequel se retrouvent des

l’individu au sein de la vie collective ; ■ le cadre de la vie collective. (1) Recommandations de bonnes pratiques professionnelles disponibles sur www.anesm.sante.gouv.fr Personnes handicapées, enfants et adultes ; personnes âgées ; enfants et adolescents en difficultés ; personnes en situation d’exclusion. (2) Concilier vie en collectivité et personnalisation de l’accueil et de l’accompagnement I 7 8 I Concilier vie en collectivité et personnalisation de l’accueil et de l’accompagnement

il faut « adopter un juste équilibre entre compréhension et autorité, ni laxisme ni rigidité, la souplesse est de mise. ». De cette manière on va protéger l’enfant des maladies mentales et permettre un bon développement affectif. Certaines périodes sont plus difficiles que d’autres et plus propices à des maladies mentales. Il faut savoir que l’angoisse fait partie de la réalité humaine, la santé psychique ne se définit pas par une absence d’angoisse mais par des modes souples et plus efficaces

2015-2018 Institut Régional du Travail Social de la Réunion S o m m a i r e INTRODUCTION1 … ……............................................................................. p.1 I. MON PARCOURS DE FORMATION : ENTRE CHOIX ET DIVERSITE p.2 a) Des adolescents délinquants multirécidivistes … ……................................. p.2 b) … aux enfants présentant une déficience intellectuelle …………................ p.3 c) Rencontre de troisième type avec les personnes en situation d’addiction … p.4 d) L’insertion

prévention Quand on est en mesure de prévoir on peut prévenir. Els critères formels de la criminalité rendent cette prévention possible et il permettent de surcroit d’adapter la prévention à la forme de la population concernée. Exemple : jeunes adolescents de 12-14 ans :le meilleur moyen de prévenir une attitude délinquance est de faire échec à la marginalisation scolaire ce qui suppose un développement de programme de soutient scolaire sans marginaliser les bons élèves. Chez les 16-18 ans la meilleure