La Socialisation Déterminismes Et Interactions

DE L4 THÉORIE A L4 SOCIOLOGIE DES ÉLITES EN INTERACTION. VERS UN NÉO-ÉLITISME? PAR William GENIEYS CEPEL, Montpellier S'il est un domaine de recherche où, aujourd'hui encore, les controverses méthodologiques occupent une place centrale, c'est bien l'analyse des élites. Précisons, d'entrée de jeu, que la problématique des élites est fortement liée au développement des sciences sociales modernes. Les théories élitistes apparaissent au début du XX e siècle en affirmant l'inévitable venue

collectives les champs de recherche de la sociologie des organisations ont évolués avant, elle porte sur l’influence des structures organisationnelles sur l’action des individus qui composés ces structures elle s’appuie, par la suite, sur les interactions entre le contraintes sociales qui pesées sur les individus et les libertés individuelles champ de recherche de la sociologie des organisations : les rapports entre les sources de pouvoir et l’autorité ; le système de coopération dans les organisations

rapports sociaux (K. Marx) et c’est différentes catégories d’organisations (M. Weber). - Organisation conçue comme un système politique résultant du jeu des acteurs (M. Crosier). - Organisation conçue comme un lieu d’appartenance et de socialisation (R. Sainsaulieu). - Organisation comme lieu de production de règles, théorie de la régulation conjointe (J-D. Reynaud). §2) Une approche historique A) Les organisations dans l’histoire Boyer et Equilbey (2003) font comme

poids des structures sociales et des acteurs collectifs (27.10) Chapitre 6 : individualisme méthodologique et analyse stratégique (03.11) Chapitre 7 : S de la post modernité (10.11) II/ quelques gd mécanisme sociologiques Chapitre 8 : la socialisation (17.11) Chapitre 9 : la consommation (24.12) Chapitre 10 : le pouvoir (01.12) Chapitre 11 : l’action collective (13.12) Pierrelouis.mayaux@sciences-po.org II / qu’est ce que la S 2.1 Exercice de définition générale Science

Fiche Fiche 10 11 12 13 14 15 Un instrument d’analyse de la structure sociale française : la nomenclature des PCS La stratification sociale et les approches théoriques Les mutations de la structure sociale française La socialisation et ses mécanismes Instances et processus de socialisation Unité et diversité culturelles Rencontre des cultures et intégration L’organisation politique Fiche 16 Fiche 17 Fiche 18 L’État de droit Les niveaux de pouvoir La citoyenneté La coordination par le marché Fiche

il ne se préoccupe pas des résultats scolaires, assez faibles. Son souci premier est l’épanouissement de l’enfant. Il a été promoteur de l’autodiscipline. JEAN PIAGET (1896-1980) : Psychologue. Il élabore la théorie de l’apprentissage (« interaction du sujet et du milieu »). Il définit des stades de développement : sensori-moteur (0-2 ans : perception et mouvement), de l'intelligence symbolique (2 à 8 ans : émergence du langage), des opérations concrètes (7 à 12 ans : notion de nombre), et

l’individu est influencé par l’environnement sociétal dans lequel il est intégré. Mais il n’est pas totalement conditionné. ✓ Nous sommes déterminés à penser et agir d’une certaine manière en fonction du contexte, dans lequel on est mais ce déterminisme n’est pas absolu mais relatif cad que nous sommes pas libres de faire et penser ce que l’on veut, ceci est une ineptie (ex. le téléphone portable) ✓ Le contexte social dans lequel on est exerce une pression si forte que l’on est obligé à faire

caractérisée par un mouvement, un processus. La société change, mais toujours selon un processus de rationalisation. Elias : individuation et socialisation Il faut à la fois tenir compte de l’individu et de la société. Cette relation s’étudie à travers deux processus : celui d’individuation (la société moderne nous oblige à nous individualiser) et celui de socialisation (les individus vivent en société et ont un réseau social et une véritable place dans la société). Ainsi la société particularise mais lie

critique  La gestion autoritaire est la mieux connue et la plus répondue dans nos structures éducatives. On lui reproche de maintenir les élèves dans la dépendance du maître, de ne pas favoriser l’autonomie, la créativité, l’initiative ni la socialisation. Le travail obtenu par la contrainte est superficiel : il n’y a pas d’apprentissage si l’enfant a peur de la sanction ou si il travaille pour d’obtenir une approbation. Cette gestion est centrée sur les contenus et non sur l’affect et les connaissances

l’organisation, que l’on peut repartir en deux grandes tendances : • Une première tendance classique, caractérisée par une vision mécaniste du fonctionnement de l’organisation. • Une seconde tendance interactionniste, qui privilégie les interactions, d’abord entre les acteurs internes de l’organisation (courant humaniste) puis entre l’organisation et son environnement (théories de contingence). Face à la complexité d’un environnement en mutation, le manager aujourd’hui doit maitriser des