La Technique Pour Une Bonne Expression Ecrite Et Orale

Antenne de l'Université Kasdi Merbah Merbah-Ouargla Mémoire Pour l’obtention du diplôme de MAGISTER Spécialité : français Option : didactique Présenté et soutenu publiquement par khouiled sara Titre : Pour une compétence de la production écrite chez les apprenants de la quatrième année moyen moyenne Directeur de recherche : Pr Djamel kadik Année universitaire : 2010/2011 Introduction Introduction Introduction Tout enfant au stade d’apprentissage rencontre des difficultés

GENERALE DE L’EPREUVE PRATIQUE page 2 2 PREPARATION DE VOTRE EXPOSÉ page 2-3 3 CONSEILS POUR GAGNER DES POINTS A CETTE EPREUVE page 4 4 LES REGLES DE BASE D'UNE COMMUNICATION ORALE pages 4-5 5 SUIS-JE AU POINT POUR LA PARTIE PRATIQUE DE L'ÉPREUVE DE SPÉCIALITÉ ? pages 5-6 6 COMMENT REUSSIR LA PRESENTATION ORALE DE VOTRE PRODUCTION PERSONNELLE DANS LE PROJET ? page 7 7 QUELQUES EXEMPLES DE PHRASES POUR REDIGER VOTRE CONCLUSION page 7 8 EXEMPLES DE QUESTIONS POSEES PAR LE JURY POUR L’ETUDE

collègue. Nous avons assisté à 2h30 de cours, avec correction de dictée et compréhension de texte écrit. Puis nous avons assisté à une demi-heure d’explicitation de vocabulaire avant sa mise en pratique pendant presque une heure. Nous pouvons dire que cette classe se situe dans une perspective communicationnelle dirigée. Les apprenants sont sans cesse invités à participer activement ce qui crée un climat de bonne humeur et donne au travail un aspect ludique. Ces différentes activités font appel à la mémoire

mises en œuvre 8 8 9 - 10 11 12 13 14 15 2- CAP ECP EP1 Techniques esthétiques d’épilation et de manucurie Grilles d’évaluation des attitudes professionnelles Grilles d’évaluation des techniques de manucurie Grilles d’évaluation des techniques d’épilation 15 16 17 EP2 Vente de produits et de prestations de service Grilles d’évaluation des attitudes professionnelles Grilles d’évaluation des techniques de vente 19 20 2. L’évaluation en centre de formation BACCALAURÉAT

Lecture de contes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.2 : Rédaction d’un conte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 2.3 : Présentation orale d’un conte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Aperçu global de l’unité 3 : Le roman . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Activité 3.1 : Lecture d’un roman . . . . . . . . . .

Prof.gr.I Mihai George TAUTU, inspector de FLE Argument L’enseignement / l’apprentissage du français, langue étrangère (FLE) exige une technique méthodologique propre, des aptitudes et des attitudes spéciales. Le professeur devient dans cette situation précise un véritable maître à penser. Il devra prioritairement posséder la clarté et la rigueur de l’esprit qu’on reclame, par exemple, du professeur de sciences. Il devient ainsi de plus, par la définition de son statut, un véritable maître à

. . . . . . . . . . 51 C’est quoi, l’oral ? Les présentations orales . . . . . . . . . . . . . . . 14 L’exposé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 La présentation à plusieurs . . . . . . . . . . . . . 16 L’épreuve orale (examen, concours) . . . . . 18 La présentation de projet . . . . . . . . . . . . . . . 21 La soutenance . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 L’entretien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Les critères d’évaluation

» Ö Ö Ö Ö Ö Ö Ö Référentiel d’activités+analyse d’activités Référentiel de compétences Référentiel de ressources Référentiel d’aptitudes et qualités personnelles et/ou transférables (en interne) Outil d’évaluation des compétences techniques et/ou transférables Outil d’évaluation des aptitudes et qualités personnelles Consignes IRIS – Guide Postes & Compétences ACTIVITES PRINCIPALES NOM DU POSTE ENTRETIEN DES ESPACES VERTS ACTIVITES PRINCIPALES ACTIVITES SPECIFIQUES

est une qualité essentielle pour entretenir de bonnes relations avec votre famille, vos collègues, vos élèves ou vos clients. Communiquer ses intentions, ses projets, ses amours, voilà une belle façon de partager avec ceux qui nous entourent! La bonne nouvelle? On peut apprendre à mieux communiquer pour exposer un problème, instaurer un climat de confiance ou défendre ses idées devant un public ou simplement devant son interlocuteur. Les modes d’expression sont aujourd’hui très nombreux

prendre pour éviter des erreurs. Pour répondre à ces deux questions, nous allons donc nous occuper à l’importance accordée à l’enseignement de la grammaire dans l’apprentissage d’une langue étrangère dans les méthodes traditionnelle, directe, audio-orale, audio-visuelle, etc. Le métalangage est defini selon diffèrents chercheurs. Notre but est de montrer les attitudes des apprenants devant la grammaire ainsi que la place accordée au métalangage et à l’explicitation des règles. Mots clés : Apprentissage