Le Cid Contexte

lecture ? Après avoir étudié si, effectivement, le théâtre ne doit être que vu, nous nous demanderons si, au contraire, seule la lecture prévaut. Pour Molière, homme du XVIIe siècle, "Le théâtre n'est fait que pour être vu.". Replacée dans le contexte de l'époque, sa phrase peut très bien se comprendre. En effet, dans le temps où vivait Molière, peu nombreux étaient celles et ceux qui savaient lire. Et, en tout cas le peuple, à de rares exceptions près, l'ignorait. Aussi, seule la vue d'une représentation

devins par la suite historien du roi tout en conservant son côté artistique lorsqu'il avait besoin d'être réquisitionné. La tragédie Andromaque est le plus touchant modèle de tendresse maternelle et de piété conjugale. Son succès rappela celui du Cid par l’exagération des éloges comme par la violence des critiques; c’est de toutes les tragédies de Racine celle qui produit le plus d’effet au théâtre par l’énergie et la vérité des passions et une continuelle alternative de crainte et d’espérance,

Diderot (D. ) Pensées Du Belley (J.) Les Fables La Fontaine ( J.) La princesse de Clève Molière La Nouvelle Héloïse Montaigne (M. De) Le Cid Montesquieu Jacques le Fataliste et son maître Pascal ( B.) Défense et illustration de la langue française Racine ( J.) Candide Rousseau (J.- J. ) Le Tartuffe

parfaitement avec le second: entre les actes, le temps de l'histoire continue de s'écouler. La pièce passe sous silence les actions intermédiaires, ou les rapporte sous la forme de récits dits par des personnages (récit de la bataille contre les Mores dans Le Cid, récit de Théramène dans Phèdre). Le théâtre classique s'efforce de rapprocher le temps de la représentation et le temps de l'histoire: la règle des trois unités, inspirée d'Aristote (IVème siècle av. J.-C.), impose l'unité de temps (l'action se déroule

L ’art en Italie, en France, en Espagne et dans les Flandres pendant le XVIIe s. Poussin, Saint Jean à Patmos Caravage, Judith et Holopherne Diaporama préparé par Anithe de Carvalho, 2015 L’art en Europe au XVIIe siècle CONTEXTE SOCIO-CULTUREL: - Entre 1623 et 1667, à Rome: Papes Urbain VIII, Innocent X et Alexandre VII. Église triomphale, pouvoir matériel et spirituel. Canonisations en 1622 dont celle de Thérèse d’Avila. - Philippe II d’Espagne gouverne. Les Pays-Bas sont en conflit, l’Inquisition

d'autres à la commedia dell'arte: en plus du père-barbon il y a le docteur, le bourgeois citadin, le paysan, la commère, le valet fourbe (ou seulement spirituel et malin), le capitan. Leur présence est le signe suffisant du comique: non à défaut de contexte, comme si le spectateur ignorait absolument qu'il assistait à une comédie, mais dans ce sens qu'ils entretiennent l'ambiance comique tout au long du spectacle. Cette fonction en tant que telle n'est pas particulière à la comédie, elle est inhérente

termes de sens voisins. On parle de gradation ascendante lorsque les termes sont de plus en plus forts et de gradation descendante lorsque les termes sont de plus en plus faibles. Terme lié : amplification. Lire d'autres exemples sur la page « Le Cid » (la gradation ascendante "va, cours, vole") ou dans l'Avare (1668), acte IV, scène 7. Lire des exemples sur le site http://membres.lycos.fr/clo7/expression/figurestyle2.htm. Hyperbole (féminin) L'hyperbole est une figure (d'amplification) qui

Son œuvre se situe entre baroque et classique. Etudie le droit puis se tourne vers la littérature : il écrit des comédies et des tragédies. Il montre des valeurs comme l’honneur, les grandes interrogations sur le pouvoir de l’autre… Ex : le Cid, l’illusion comique. Ses œuvres donnent naissance au mot « Cornélien »= opposition entre 2 points de vue . RACINE : 22 décembre 1639 -21 avril 1699 à Paris. Considéré comme le plus grand auteur de tragédies classiques. Il montre que les passions

tragédie classique Corrigés des exercices Lexique de la séquence Séquence 4 – FR20 1 © Cned – Académie en ligne Chapitre 4 © Cned – Académie en ligne Groupement de textes n° 2. Autour de la tragédie classique A. Cruels dilemmes Texte 1 : Corneille, Le Cid, III, 4 Texte 2 : Corneille, Polyeucte, 1643, IV, 3 B. Un dénouement inhabituel Texte 3 : Jean Racine, Bérénice, V, 7. C. Bilan : tragédie et comédie D. Le devenir de la tragédie aux XIXe et XXe siècles Fiche lecture cursive Corrigés des exercices 2

Mouvement. > La pièce > Examen de L'Illusion comique par Pierre Corneille > L'édition de 1639 : la bonne version ? > Synopsis de l'intrigue > Les personnages de la pièce > Les courants qui composent L'Illusion comique > Le contexte > Le théâtre au début du XVIIème siècle > Le contexte de la création > La pensée baroque > Corneille, écrivain de métier > Prolongements philosophiques > “ L'allégorie de la caverne " par Platon > " Le morceau de cire " par Descartes > " Le trompe-l'œil " par Michel Foucault