Le Petit Poucet

Je m’en allais, les poings dans mes poches crevées ; Mon paletot aussi devenait idéal ; J’allais sous le ciel, Muse ! et j’étais ton féal ; Oh ! là là ! que d’amours splendides j’ai rêvées ! Mon unique culotte avait un large trou. — Petit Poucet rêveur, j’égrenais dans ma course Des rimes. Mon auberge était à la Grande-Ourse ; — Mes étoiles au ciel avaient un doux frou-frou. Et je les écoutais, assis au bord des routes, Ces bons soirs de septembre où je sentais des gouttes De rosée

en relation du résumé de la quatrième de couverture avec l'illustration. nomâgemétierrôledescription moraledescription physiqueLire la citation page 7 (« le plus jeune était fort délicat et ne disait mot » Le petit Poucet Charles Perrault) et faire le parallèle avec ce quia été lu sur la quatrième de couverture et ce qui a été vu sur la première de couverture. Travail sur le chapitre 1 ; 1) connaissances personnelles des élèves Qu'est

m'en allais ; j'allais sous le ciel » utilisation du vb Aller mais pas de destination ( errance) amplifié par le jeu de reprises «  Je m'en allais, / les poing // dans mes po/ches crevées » Petit poucet rêveur « J’égrenais dans ma course Des rimes » Rejet des rimes ( dynamique de marche + euphorie) Petit poucet , Rimbaud introduit le thème de l'errance de l'enfant perdu ou abdonné ; accentué par des indications comme « Mon auberge était à la Grande Ourse » « assis au bord des routes » b)L'adolescent

d’inspiration féal : fidèle serviteur (terme du Moyen-Age) culotte : pantalon Petit-Poucet : personnage d’un conte de Charles Perrault, abandonné par ses parents, perdu dans la forêt, essaie de retrouver son chemin avec des morceaux de pain, puis des petits cailloux égrener (verbe) : 1) enlever des grains 2) prononcer de façon détachée, successive (réciter) La Grande Ourse : constellation (étoiles) frou-frou : petit bruit de tissu froissé vin de vigueur : un vin qui donne de la force Une lyre :

j’égrenais » (v. 5-6), « écoutais », « sentais » (v. 9-10), « tirais » (v. 13). Ce thème de l’errance se développe à travers le champ lexical du trajet (« course », v. 6 et « routes », v. 9) et la comparaison au Petit Poucet, mise en valeur par le tiret qui la précède : « – Petit-Poucet rêveur, j’égrenais dans ma course/Des rimes. » (v. 6-7). Mais au lieu de semer des cailloux, le poète sème des rimes. D’autre part, la destination du voyage n’est pas mentionnée. Le poète marche sans but précis

gigantesques, prouesses technologiques incroyable (bras mécanique, petites caméras pour les aveugles). on peut vivre plus vieux en bien meilleur santé qu’au par avant. Elles commencent toutes au début des années 80. Elles portent en elles des promesses et des menaces. EXP : Ces 5 révolutions peuvent être représentées comme un scalpel : Le scalpel il coupe super fort (menace) mais il sauve des vie (promesses). Michel Serre qui a écrit « petite poucette », il est né en 1930, il est professeur dans plusieurs universités

autant d’esprit qu’il en aurait à la personne qu’il aimerait le mieux. » L’autre Reine accouche de deux filles, la première est fort belle mais « la même Fée qui avait assisté à la naissance du petit Riquet à la houppe était présente, et pour modérer la joie de la Reine, elle lui déclara que cette petite Princesse n’aurait point d’esprit », mais la capacité de « rendre beau ou belle la personne qui lui plaira ». La deuxième qui naît laide « sera récompensée d’ailleurs, et elle aura tant d’esprit

le récit est-il écrit ? De qui avons-nous le point de vue ? 3 - Qui sont les compagnons d’A mandine ? A-t-elle des frères et sœurs ? Quel âge a-t-elle ? 4 - Comment la maison et le jardin de ses parents se présentent-ils ? Quel genre d’existence la petite fille mène-t-elle auprès de son père et de sa mère ? 5 - Quel est le principal centre d’intérêt d’A mandine ? Est-ce l’école ? Son père et sa mère ? Ses chats ? Ses camarades ? Sa poupée ? 6 - Quel événement modifie la situation initiale ? 7 - Repérez

PETITE POUCETTE par M. Michel Serres, de l’Académie française Avant d’enseigner quoi que ce soit à qui que ce soit, au moins faut-il le connaître. Qui se présente, aujourd’hui, à l’école, au collège, au lycée, à l’université ? -I- Ce nouvel écolier, cette jeune étudiante n’a jamais vu veau, vache, cochon ni couvée. En 1900, la majorité des humains, sur la planète, s’occupaient de labourage et de pâturage ; en 2010, la France, comme les pays analogues au nôtre, ne compte plus qu’un pour cent

tout ce que je pourrais trouver comme théories ou pratique démontrant que le conte oral un outil important dans le développement psychopédagogique des enfants qui nous sont confiés. Le pourquoi et le comment raconter des histoires aux tout-petits sont avant tout des questions à se poser avant de se lancer dans l’art de conter, j’ajouterai aussi quoi et que raconter aux enfants. Sommaire Introduction……………………………………………………………………………………………………………………………….p2 Le conte………………………………………………………………………………………………………………………………………