Le Roman Est Il Un Moyen Efficace Pour Faire Réfléchir Le Lecteur Sur Des Sujets Sérieux

Série « Annales » Annales PASSERELLE ESC Concours 2010 Sujets et corrigés officiels ESPACE GRANDES ECOLES SOMMAIRE Présentation des concours Passerelle 1 et Passerelle 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 PASSERELLE 1 Épreuves communes • Synthèse de dossier . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 • Test Arpège . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 • Test d’anglais

l’activité littéraire qui interfèrent entre eux, à travers la création, la lecture et la diffusion de l’œuvre. En cernant le contexte de production d’une œuvre, on peut affiner l’interprétation de celle-ci et mieux saisir sa réception (comment les lecteurs comprennent l’œuvre à différentes époques). On peut distinguer trois étapes qui seront développées dans les chapitres 2, 3 et 4 : lire - écrire : écrire - publier : publier - lire : on s’intéresse à la genèse de l’œuvre. on étudie les

maintient en l’air et l’étouffe jusqu’à ce qu’il expire. Peut-on être pédagogue sans être Antée ? Peut-on théoriser sans, toujours, garder un contact avec le terrain, le sol, la pâte pédagogique, mère et nourricière ? Ne risque-t-on pas — à parler de sujets épistémiques qui n’existent que dans la tête des chercheurs — de décoller constamment du réel et de perdre ainsi la vigueur qui provient du contact avec la terre ? AVANT-PROPOS Combien d’ouvrages théoriques, fort bien conçus au demeurant, restent

STIEG LARSSON Les hommes qui n'aimaient pas les femmes MILLENIUM 1 roman traduit du suédois par Lena Grumbach et Marc de Gouvenain ACTES SUD PROLOGUE VENDREDI 1« NOVEMBRE devenu un événement annuel. L'homme qui recevait la fleur fêtait ce jour-là ses quatre-vingt-deux ans. Il sortit le paquet de l'enveloppe et retira le papier cadeau. Puis il souleva le combiné du téléphone et composa le numéro d'un ancien commissaire de police qui depuis sa mise à la retraite était installé en

heures de réunions et de relecture dans le but d’améliorer la qualité de ce document ; Madame Jacqueline Absil-Hastire pour son travail de prise d’informations sur les profils motivationnels de ses élèves qui nous a permis de mieux préciser le sujet de ce document ainsi que pour sa relecture constructive ; Tous les enseignants et les chefs d’établissement qui ont été consultés dans d’autres volets de la recherche et dont les propos relatifs à la motivation nous ont permis de rendre ce document

socle de l’écriture. Son caractère inconscient peut s’interpréter comme « le feu intérieur » qui inspire l’écrivain. C’est justement « ce feu intérieur » dont les traces sont perceptibles au sein des romans d’Henri Lopes qui nous intéresse. Pour y accéder, nous avons pris le risque de faire appel à la méthode psychocritique théorisée par Charles Mauron. En effet, si cette approche du texte littéraire est de plus en plus battue en brèche par certains critiques qui la trouvent restrictive, désuète

sociales ne peuvent sans autorisation formelle: - être hébergés (en fichier ou page web, en totalité ou en partie) sur un serveur autre que celui des Classiques. - servir de base de travail à un autre fichier modifié ensuite par tout autre moyen (couleur, police, mise en page, extraits, support, etc...), Les fichiers (.html, .doc, .pdf, .rtf, .jpg, .gif) disponibles sur le site Les Classiques des sciences sociales sont la propriété des Classiques des sciences sociales, un organisme à

confiance en soi II Un moyen rapide et facile pour bien parler en public DEUXIÈME PARTIE 8 25 40 DISCOURS, ORATEUR, AUDITOIRE IV. Comment mériter de prendre la parole V. Animez votre exposé VI. Associez vos auditeurs à votre exposé TROISIÈME PARTIE 56 72 79 INTERVENTIONS PRÉPARÉES ET IMPROMPTUES VII. Comment faire un exposé court pour inciter à l’action VIII. Comment faire une présentation pour informer IX. Comment faire un exposé pour convaincre X. Comment faire des interventions impromptues

confiance en soi 25 II Un moyen rapide et facile pour bien parler en public 40 DEUXIÈME PARTIE DISCOURS, ORATEUR, AUDITOIRE IV. Comment mériter de prendre la parole 56 V. Animez votre exposé 72 VI. Associez vos auditeurs à votre exposé 79 TROISIÈME PARTIE INTERVENTIONS PRÉPARÉES ET IMPROMPTUES VII. Comment faire un exposé court pour inciter à l’action 93 VIII. Comment faire une présentation pour informer 110 IX. Comment faire un exposé pour convaincre

travail. Merci à Thierry Culliford pour sa disponibilité, son accueil et sa gentillesse. Merci à l'école Mercey d'Amiens, madame la directrice, Emilie Bouthors et Anne Anvroin, leurs élèves, pour leur accueil et leur collaboration. Merci à tous les lecteurs des Schtroumpfs qui m'ont apporté leur éclairage, Antoine Buéno pour son accueil, les internautes Aura, Canard, Jordi, Kundïn, Maxime, Plantu, Stan des Blaireaux, Xerbias, Yog. Merci aux doctorants Sylvie Aebischer, Sylvain Lefèvre, Jérémie Nollet