Le Theatre Instruire Ou Divertir

Peut-être que Dorante prendra du goût pour ma soeur, toute soubrette qu'elle sera, et cela serait charmant pour elle. - 13 -MONSIEUR ORGON. Nous verrons un peu comment elle se tirera d'intrigue. MARIO. C'est une aventure qui ne saurait manquer de nous divertir, je veux me trouver au début et les agacer tous deux. SCÈNE V. Silvia, Monsieur Orgon, Mario. SILVIA. Me voilà, Monsieur, ai-je mauvaise grâce en femme de chambre ? Et vous, mon frère, vous savez de quoi il s'agit apparemment, comment me trouvez-vous

une autre robe; et il s'empresse de le mieux couvrir. Il lui parle sans cesse à l'oreille; et si quelqu'un de la compagnie l'interroge, il lui répond négligemment et sans le regarder, n'ayant des yeux que pour un seul. Il ne faut pas croire qu'au théâtre il oublie d'arracher des carreaux des mains du valet qui les distribue, pour les porter à sa place, et l'y faire asseoir plus mollement. J'ai dû dire aussi qu'avant qu'il sorte de sa maison, il en loue l'architecture, se récrie sur toutes choses,

montrer à ses admirateurs combien il est habile, de tout cela il fait souvent un fort long écrit ; car, je te le demande, n’est-ce pas un écrit en forme ? [258b] PHÈDRE. J’en conviens. SOCRATE. L’écrit réussit-il, le poète couronné sort du théâtre plein de joie ; est-il rejeté, et se voit-il frustré de l’honneur qu’il s’était promis comme écrivain et faiseur de discours, il s’afflige et reçoit les condoléances de ses amis. PHÈDRE. Oui vraiment. SOCRATE. Il est donc évident que,

nous laisse penser à notre malheureuse condition, qu'on recherche, ni les dangers de la guerre, ni la peine des emplois, mais c'est le tracas qui nous détourne d'y penser et nous divertit. Le roi est environné de gens qui ne pensent qu’à divertir le roi, et l’empêcher de penser à lui. Car il est malheureux, tout roi qu’il est, s’il y pense.   SEQUENCE 2 / LECTURES CURSIVES [pic] Les Ambassadeurs, H. HOLBEIN, 1533 SEQUENCE 2

souci de combattre la croyance, non pas par le mépris et la dérision, mais par l’observation des faits et la démonstration rigoureuse. 2. Lire et réagir face à Rabelais Les fonctions de la grossièreté sont diverses. Elle a avant tout pour but de divertir et de faire rire le lecteur. Elle a aussi une valeur satirique dans la mesure où elle tourne en dérision un discours savant, généralement employé et entendu avec le plus grand sérieux. Rabelais dégonfle l’emphase du style savant en le parodiant

romanciers, les romans ne cessaient dʹexercer leurs ravages, de devenir de plus en plus nombreux et dʹappâter un public varié et multiple. Reconnu surtout pour son théâtre, le XVII ème siècle « fut au moins autant le siècle du roman que celui du théâtre. » A en croire Nathalie Grande, « tandis que le nombre total des pièces de théâtre de cette période ne dépasse pas mille, le roman, avec environ mille deux cents titres, manifeste sa prééminence quantitative. » Tout au long du XVIII è siècle,

distraire. Lorsqu’il s’agit d’un jeu à plusieurs, les règles deviennent encore plus nécessaires : lorsqu’on joue avec d’autres, chacun entend gagner, en sorte que sans entente préalable sur ce qu’il est permis ou non de faire, le jeu cessera de nous divertir pour verser dans la querelle. Il nous faut donc nous mettre d’accord par avance : l’important n’est pas que la règle soit arbitraire (elle l’est toujours par définition) ; l’important est qu’il y en ait une, qui coupe court à toute contestation, et

Lorenzaccio, 1834 ..............121 Séquence 8 L’évolution du tragique : des héros aux personnages ordinaires .....129 Séquence 9 Histoire des arts : De l’espace sacré antique à la scène moderne ....152 Vers le bac : « Monologue et solitude dans le théâtre contemporain » .............157 Vers le bac : « La lettre, accessoire de jeu » .......................................................160 Chapitre 3 Écriture poétique et quête du sens, du Moyen Âge à nos jours ...............................

(l. 26) vient du latin recreare (produire de nouveau, faire revivre, rétablir, réparer), recreatio (rétablissement). Au XIIIe siècle le sens dominant est celui de « repos, délassement ». Dans le texte, le terme signifie se délasser au sens de se divertir. Le sens dominant aujourd’hui de « récréation des écoliers » s’est développé au XVIIe siècle. 13 2210441163_001-035_Ch5_LDP_Fr1.indd 13 11/07/11 14:01 Français 1re – Livre du professeur S’ENTRAÎNER À LA DISSERTATION Les limites du programme

d’approfondir les savoirs et les valeurs qui la fondent et en les formant pour qu’ils soient en mesure de participer de façon constructive à son évolution. Dans l’énoncé de politique ministériel, la mission de l’école s’articule autour de trois axes : instruire, socialiser et qualifier. • QUALIFIER, SELON DES VOIES DIVERSES. L’école a le devoir de rendre possible la réussite scolaire de tous les élèves et de faciliter leur intégration sociale et professionnelle, quelle que soit la voie qu’ils choisiront