Le Theme Du Devoir Dans Antigone

tels que les définissaient les Anciens, genre délibératif, judiciaire, épidictique, correspondaient respectivement, selon eux, à des auditoires en train de délibérer, de juger ou, simplement, de jouir en spectateur du développement oratoire, sans devoir se prononcer sur le fond de l'affaire (1). » (1) Aristote, Rhétorique, liv. I, chap. 3, 1358 b, 2-7 ; Cicéron, Orator, § 37 Partitiones oratoriae, § 10 ; Quintillien, Vol. 1, liv. III, chap. IV. P 28 : « Il s'agit, ici, d'une distinction purement

____________________________________________________________ _____________________ “La Thébaïde ou les frères ennemis” (1664) Tragédie Les deux fils d'Oedipe, Étéocle et Polynice, se combattent jusqu'à la mort. Commentaire La pièce fut inspirée de l'”Antigone” de Rotrou (1637). ____________________________________________________________ _____________________ “Alexandre le grand” (1665) Tragédie Commentaire Cette deuxième pièce donna de la notoriété à Racine. ____________________________________________________________

célèbre (Bhârat aur Yûrop, pratisruti ke ksetr [L’Inde et l’Europe], les champs du dialogue, 1991) lui a valu la distinction du Gyanpith (2000). Les textes présentés ci-dessous correspondent à une sélection faite en accord avec l’auteur sur le double thème de l’ambivalence de la conscience sociale dans l’Inde moderne et de la valeur de la littérature comme révélateur de cette conscience : d’où la disposition en vis-à-vis, la colonne de gauche contenant essentiellement des réflexions sur l’histoire et

compétences acquises à la fin d’un cycle d’enseignement. Ce CCF est organisé et corrigé par l’enseignant dans le cadre des groupes qui composent la population inscrite à l’élément pédagogique. Celui-ci peut prendre différentes formes : épreuve sur table, devoir, dossier, mémoire, compte-rendu de stages, etc. Parmi les modalités du CCF, certaines peuvent prendre la forme d'un contrôle organisé sous la direction du responsable de l’équipe pédagogique, commun donc à tous les étudiants inscrits à l'élément pédagogique

règne de la loi. [conçue comme ayant une valeur divine; aux origines mythiques.] [Les Grecs vont également s’interroger sur la valeur de la loi : a t-elle vraiment une valeur absolue ? N’y aurait-il pas une loi naturelle supérieure ? (Cf. pièce "Antigone " de Sophocle).] Pour assurer ce règne de la loi, les Grecs considèrent qu’il faut parvenir à réaliser au sein de la cité un consensus sur la règle commune et ce malgré les conflits sociaux. c'est là tout l'art de l’homme politique qui, par son

une situation de pénurie ou de guerre par exemple. 4. Le caractère obligatoire a. Signification Provenant du latin legare signifiant lier. Elle créer du lien, elle oblige. Elle a un caractère obligatoire en ce qu’elle impose, exprime, un devoir aux personnes qui entrent dans son champ d’application. b. Manifestations Tantôt elle impose, tantôt elle autorise. Elle peu leur imposer d’adopter certain comportement par exemple dans le code civil. Elle peut aussi imposer de ne pas adopter

sens à la réalité et se laisse guider par des considérations morales. Le Stagirite remplace l’opposition de l’idée et de la réalité par celle du monde sublunaire et de l’être divin comme valeur transcendante, expression suprême, inconditionnée du « devoir être » auquel le monde empirique tend à se conformer, immuable hors de l’espace et détaché de toute matérialité « qui produit éternellement le mouvement de toutes choses mobiles »10. « C’est de cet Être suprême, qui est le Bien « un » qu’émane tout

SCIENTIFIQUE UNIVERSITE DE CONSTANTINE FACULTE DES LETTRES ET DES SCIENCES HUMAINES DEPARTEMENT DE FRANÇAIS N°-d’ordre : N°-de série : MEMOIRE EN VUE DE L’OBTENTION DU DIPLOME DE MAGISTERE EN LANGUE FRANÇAISE OPTION : SCIENCES DES TEXTES LITTERAIRES Thème : Analyse intratextuelle de Simorgh et Laëzza de Mohammed Dib Sous la direction de : Dr. Farida LOGBI. Membres du jury : Présenté et soutenu par : Mlle : Rima BOUHADJAR. Président : Pr. Nedjma Benachour, Maître de conférences, Université

universel/général/particulier/singulier. Nous avons mis en tête des parties de la leçon et de certains paragraphes des titres et des numéros, comme on le fait en général dans une leçon, dans le but de faciliter votre lecture en rendant plus manifeste la construction du devoir et l’ordre des idées (de leur exposition et de leur discussion). Nous les avons mis entre crochets, dans la mesure où nous souhaitions que cette leçon puisse constituer aussi un exemple possible de dissertation ; or, dans une dissertation, il ne faut

Renart ert escapez De ce dont il est antrapez, Que il ne lest en nule guise Por l’amor que il a premise, Que il a li parler ne voise 1950Priveement et sanz grant noise. A icest mot se departirent. Une fois n’est pas coutume : voici pour commencer un devoir entièrement rédigé, et la logique voulait que ce fût un travail d’étudiant, auquel je n’ai pas apporté de modifications substantielles. Il est vrai que sa rédaction a largement débordé le cadre 8 des 4 heures réglementaires, si bien qu’on doit