Le Valeurs Et L Eps

Sujet : EPS des garçons et EPS des filles. Définitions des termes Une définition récente de l’éducation physique et sportive nous ait donnée par Alain Hébrard : « l’EPS est faite d’un ensemble d’enseignements d’activités physiques sportives et artistiques qui visent la transmission d’une culture et le développement des conduites motrices que les valeurs admises conduisent à considérer comme souhaitables et susceptibles de procurer le bien-être ». (EPS interroge Alain Hébrard, in Revue EPS n°312

de chaque enseignant d'EPS qui, même si ils peuvent ne pas se rejoindre, se concentre souvent vers les mêmes pratiques, reflet du rapport à la culture corporelle qu'ils entretiennent. En effet, les valeurs mis en avant pour les différentes pratiques sportives dites « incontournables » sont les valeurs à dimension compétitive ce qui à tendance à rebuter les jeunes filles qui veulent pour la plupart pratiquer un sport pour le plaisir et non pour produire une quelconque performance. Ainsi elles préfèrent

de citoyenneté. Plus récemment, la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école du 23 avril 2005 stipule qu’ « outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l'école de faire partager aux élèves les valeurs de la République ». Mais si les déclarations de principe sont nombreuses et insistantes, reste à définir comment l’EPS participe, pour chacun des élèves, à l’éducation à la citoyenneté. Définitions - La notion de citoyenneté peut être considérée

2015 établi par l’OCDE). � Effet Posthumus : courbe de gauss comme modèle pour l’évaluation ! � La « constante macabre » (André Antibi, 2003) � « Les modalités de notation des élèves doivent évoluer pour éviter une « notation- sanction » à faible valeur pédagogique et privilégier une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives et compréhensibles par les familles. » (Loi de refondation de l’école du 8 juillet 2013) 4 � Écart énorme entre objectifs visés

Chapitre 2. La légitimité culturelle : La transposition didactique en EPS 1. Origines du concept de transposition didactique 2. Transposition didactique externe / interne 3. Quatre problèmes liés à la transposition didactique en EPS 3.1 Savoirs ou pratiques ? 3.2 La confusion EPS / sport 3.3 La diversité des références 3.4 Quelle place pour la technique en EPS ? 4. Une conséquence possible de la transposition didactique en EPS : des types de tâches différents 5. La notion de forme de pratique scolaire

Les inégalités de réussite en EPS entre filles et garçons : déterminisme biologique ou fabrication scolaire ? Cécile Vigneron En EPS, l’observation des écarts de résultats aux examens entre filles et garçons contraste avec les analyses réalisées dans les autres disciplines. Les résultats des filles en EPS sont faibles et systématiquement inférieurs à ceux des garçons. Parallèlement, se combinent aux effets de genre, de puissants effets sociaux qui surprennent parfois dans un contexte d’évaluation

d’assurance de portefeuille. L’assurance de portefeuille ou encore appelée « gestion de garantie » consiste à gérer de manière dynamique un portefeuille composé d’actions et d’actifs sans risque afin de limiter en cas de baisse du marché la perte de valeur du portefeuille tout en lui laissant la possibilité de profiter d’une hausse du marché. Il s’agit donc de garantir à un client, à un horizon de temps donné, un niveau minimum de performance tout en lui faisant profiter d’une évolution favorable d’un

élèves les valeurs de la République ». Parallèlement, la Mission du professeur est de « faire comprendre aux élèves le sens et la portée des valeurs qui sont à la base de nos institutions, et de les préparer au plein exercice de la citoyenneté » .En éducation physique et sportive, tous les programmes élaborés pour chacun des cycles d’enseignement déclinent la notion de citoyenneté, soit directement en la citant explicitement comme objectif à atteindre, soit indirectement en rappelant des valeurs et le

1ère partie : Fin XIXe – 1960 : Dans une 1ère partie, il sera question de traiter de la biologie (anatomie et physiologie) au travers d’évaluations diagnostiques et sommatives dans une EP reposant uniquement sur l’évaluation de la valeur physique (force, poids, taille…) de 1880 à 1960. 2ème partie : 1960-1980 : Dans une 2e partie, nous mettrons en évidence, via une EP de plus en plus sportive, une évaluation plus nuancée où la performance reste prégnante, mais

L’évolution des pratiques physiques en usage en EPS depuis la fin du XIXè siècle est-elle marquée par la prise en compte de la construction des identités sexuées des filles et des garçons par cette discipline ? […] Nous venons de voir, de la fin du XIXè siècle jusqu’au milieu du XXè, que la construction de l’identité de genre n’est pas prise en compte par l’institution scolaire. De ce fait, l’évolution des pratiques en usage ne sont aucunement un résultat de cette construction d’identité, les