Le Valeurs Et L Eps

Identifier et répondre à un problème pédagogique disciplinaire· Faire des choix· Proposer des stratégies pédagogiques et didactiques argumentées et étayées par des connaissances scientifiques, institutionnelles, technologiques et professionnelles (revue EPS et stages mais ne pas utiliser que son expérience et il faut s’appuyer sur les revues pour montrer la curiosité)1. Analyse de sujetEtape 1 : ne pas analyser mais comprendre (30 minutes)Quels sont les enjeux sociaux, éducatifs, scolaires, disciplinaires

RAPPORT AU SAVOIR ET LOGIQUE DE PROFESSIONNALISATION EN FORMATION INITIALE EN EPS À L’IUFM MIDI-PYRÉNÉES Deux études quantitative et clinique Isabelle JOURDAN, André TERRISSE* Résumé Dans le contexte de la formation initiale en éducation physique et sportive (EPS), nous nous sommes intéressés à la façon dont l’étudiant s’approprie le savoir, comment il se « professionnalise » (Altet, 1994 ; Lang, 1999). La notion de rapport au savoir est notre outil conceptuel pour cerner cet « ensemble de

santé : Lutte contre les maladies, surmenage et dégénérescence de la race. Santé psychique. Former des citoyens : Pour la IIIe République, il s’agit pour établir un nouvel ordre social d’instaurer un nouvel ordre mental. Projet éducatif basé sur les valeurs de laïcité, de tolérance et de relativisme. L'éducation physique (1939-1962)[modifier]Dans le cadre de la Révolution nationale, l'éducation physique a connu pendant l’Occupation, une véritable expansion, surtout structurelle ; et est devenue une

Sujet Ecrit 2 : Formes et fonctions des interactions dans la classe pour les apprentissages des élèves de collège en EPS. (Dans quelles mesures les interactions sont elles favorables aux apprentissages..) En 1980, le centre de recherche de l'éducation spécialisée et de l'adaptation scolaire publiait un livre sous le titre « on apprend pas tous seul ». Ce livre mettrait donc en avant que les interactions joueraient un rôle essentiel dans les apprentissages. Par ailleurs, « en situation de classe

En quoi les expérimentations et innovations pédagogiques ont permis de faire évoluer l’EP ? 1936-1960 : Innovations incrémentales Contexte social Textes officiels Finalités de l’école Pédagogie EPS Innovations Entre deux guerres : l’heure est à la reconstruction 1939-1945 : Deuxième guerre mondiale Gouvernement de Vichy Après 1945 : Un nouveau contexte d’après- guerre : les français sont en mauvaise santé, et la France est détruite. Nous avons besoin d’une main d’œuvre

fiNaLiTéS de L’ePS : ………………………………………………….03 b- Les types de compétences générales en EPS au collège/lycée :.03 Les compétences culturelles …………………………..……………..…..03 Les compétences méthodologiques…………………..………………..… 03 Les compétences stratégiques………………………..………………..… 03 Les compétences en communication………………..…………………... 04 Les compétences technologiques………………………………..…......... 04 C- Les compétences générales en EPS :……………………………………………………04 a- les compétences spécifiques de l'éducation physique sportive

INSPECTION ACADEMIQUE DE MAINE ET LOIRE COMITE DEPARTEMENTAL D’ATHLETISME USEP 49 L’ATHLETISME A L’ECOLE Cycle 3 SEPTEMBRE 2000 mise à jour décembre 2002 CYCLE 3 MODULE D’APPRENTISSAGE EN EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE Equipe EPS 49 / Comité Départemental d’athlétisme de Maine et Loire / USEP 49 P. 1 Compétences visées Compétences spécifiques : réaliser une performance mesurée Compétences générales : s’engager lucidement dans l’action construire un projet d’action mesurer et apprécier les

physiologique. Le but de ces médecins et de se placer au-dessus de la guerre des méthodes c'est-à-dire que sur des bases scientifiques et physiologiques, il veulent définir une méthode qui s'appuie sur toutes les autres : monopole. DELIGNIERE & DURET dans Valeur physique et grandeur morale. Itinéraire d'une liaison au cours du vingtième siècle (1990) parlent « d’éclectisme médical ». Les médecins veulent prendre les avantages des différentes méthodes en fonction des caractéristiques des élèves (âge, sexe)

domaine, sciences humaines et sociales, physiologie, anatomie, méthodologie, biomécanique, histoire, anglais… Son objectif n’est pas uniquement d’enseigner des savoirs faire d’un point de vue sportif, il se doit aussi d’éduquer et d’inculquer des valeurs par la pratique des APSA (activité physique, sportive et artistique). Il reste en général professeur bien qu’il monte « les échelons » (du nombre de 11) mais des évolutions de carrière sont néanmoins possibles et envisageable. a. Missions

symboles, clichés, stéréotypes…. - Valorisation, exagération, accentuation : la caricature, le pastiche, la parodie, l’idéal - type, les marionnettes, le théâtre d’ombres….. lettres, enseignements artistiques, mathématiques, physique, chimie, histoire, EPS, SVT Modalités de la représentation Mise en scène de la réalité et ses effets - Outils et supports : notation musicale, symboles, images, langage symbolique, diagrammes, plans, schémas, courbes, enquêtes, sondages, l’écriture théâtrale, la