Le Vocabulaire Du Théâtre Mots Croisés

puissance de la femme sur un saint. Je doute qu'elle soit aussi grande sur un habitué du Moulin−Rouge. Prenez garde qu'un peu de votre pouvoir ne s'en aille avec la foi et que vous ne perdiez quelque chose à ne plus être un péché. Franchement, je ne crois pas que le rationalisme soit bon pour vous. A votre place, je n'aimerais guère les physiologistes qui sont indiscrets, qui vous expliquent beaucoup trop, qui disent que vous êtes malades quand nous vous croyons inspirées et qui appellent prédominance

groupes@opera-lille.fr Dossier réalisé avec la collaboration de Sébastien Bouvier, enseignant missionné à l’Opéra de Lille mars 2010 Sommaire Préparer votre venue à l’Opéra 3 CARMEN Résumé Synopsis Georges Bizet Prosper Mérimée Guide d’écoute Vocabulaire Références Propositions de pistes pédagogiques 4 5 6 7 8 17 19 21 CARMEN À L’OPÉRA DE LILLE Distribution Notes d’intention de mise en scène Repères biographiques 24 25 26 POUR ALLER PLUS LOIN La Voix à l’opéra Qui fait quoi à l’opéra ? L’Opéra

info-documentaires maîtrisées par l’élève à la fin de sa scolarité au collège. Les compétences liées à la stratégie de recherche (B1-2, B1-3) : Souvent étudiée en classe de quatrième, l’étape de questionnement du sujet est approfondie. L'élève identifie les mots-clés en rapport avec son besoin d’information. Il adapte le questionnement de Quintilien à un sujet plus complexe (formulé sous la forme d’une question ouverte ou d’une phrase nominale) afin d’en saisir tous les aspects et pouvoir ainsi préparer sa

39) Remords, culpabilité, une certaine amertume de la Princesse de Clèves. Les sentiments ne meurent pas mais finissent par se subordonner à la raison. On remarque 2 parallèles dans ce texte, temps et passion / et raison et passion. Langage  Le vocabulaire que Mme de La Fayette utilise est plutôt simple, très épuré pour exprimer des sentiments essentiels (classicisme). Elle raconte un thème classique c’est-à-dire le paradoxe entre passion ravageuse et la raison. IV- Le plan et mouvement du texte

s'oriente plutôt vers une transposition du style classique en français parlé, afin de dégager le français moderne des conventions de l'écriture, « tant de style que d'orthographe et de vocabulaire ». En 1947 paraît Exercices de style, un court récit décliné en une centaine de styles, dont certains seront adaptés au théâtre par Yves Robert. Ces Exercices de style lui furent inspirés par L’Art de la fugue de Johann Sebastian Bach, lors d’un concert auquel il avait assisté, en compagnie de son ami Michel

rubrique « Première lecture » (« Première approche » pour les images) est validée par un corrigé essentiellement énumératif, souvent court. Il en est de même pour le traitement de la rubrique « Mise au point » axée sur un point de grammaire, de vocabulaire ou de rhétorique, dans l’étude des textes. Les réponses aux questions d’analyse, généralement plus développées, obéissent à une logique de plus en plus exigeante, aboutissant à une réponse de synthèse, en relation avec l’objectif initialement posé

étudier des textes qui compléteront votre première expérience de lecteur au collège. De la sixième à la troisième vous avez déjà voyagé en Littérature à travers les récits fondamentaux d’Homère à Virgile, les romans, les poèmes et les pièces de théâtre du Moyen Âge à nos jours. … mais d’abord, qu’est-ce que le français en seconde ? À partir de votre expérience de lecteur, vous allez maintenant approfondir au lycée l’analyse des textes pour y saisir ce qui fait la spécificité d’un auteur, d’une

méconnue8 Sur son neveu déshérité9. Ce faquin10 d’Arlequin11 combine L’enlèvement de Colombine Et pirouette12 quatre fois. 10 Colombine13 rêve, surprise De sentir un cœur dans la brise14 Et d’entendre en son cœur des voix. pantomime : pièce de théâtre mimée. Pierrot : personnage de la commedia dell’arte habillé de blanc à la figure enfarinée. Éternel amoureux transi de Colombine. 3 Clitandre : personnage de jeune premier des Femmes Savantes de Molière, amoureux d’Henriette, aimé également de la

Lecture documentaire........................................................................................ 35 8 -4- Lecture-action................................................................................................... 36 8 -5- Page vocabulaire....................................................................................... 37 8 -6- La bibliothèque de classe et la lecture suivie............................................ 37 8 -6-1- La bibliothèque de classe ................

vécu. Les thèmes de ce poème sont l’amour, le temps qui passe O ciel ! je vous revois, madame, De tous les amours de mon âme Vous le plus tendre et le premier. Vous souvient-il de notre histoire ? Moi, j’en ai gardé la mémoire : C’était, je crois, l’été dernier. Ah ! marquise, quand on y pense, Ce temps qu’en folie on dépense, Comme il nous échappe et nous fuit ! Sais-tu bien, ma vieille maîtresse, Qu’à l’hiver, sans qu’il y paraisse, J’aurai vingt ans, et toi dix-huit ? Eh bien ! m’amour