Lecture Analytique La Nouvelle Héloïse

une «marée » (p.11) et à un « déluge » (p.12). Si les enfants peuvent être comparés à la force de l’eau en raison de leur nombre et de la possibilité qu’ils détiennent de faire changer les choses, il importe de se questionner sur la capacité de la nouvelle génération à s’extirper de du dégel de « l’hiver duplessiste1 » avec sa « neige sale et fondante2». Il peut être pertinent d’étudier l’éducation dans Une saison dans la vie d’Emmanuel puisque l’imagerie populaire la considère souvent comme porteuse

Votre sujet de dissertation appelle un plan analytique : En quoi la représentation de l'amour est-elle révélatrice du regard qu'un écrivainl porte sur le monde? Je pense que vous pouvez distinguer les écrivains qui abordent le thème de l'amour pour décrire une société (Maupassant, par exemple, dans Une vie, Jeanne, l'héroïne, fraîchement sortie du couvent, et nourrie des contes romanesques hérités de sa mère, se marie avec un homme, séduisant, qu'elle croit amoureux; Or, les infidélités de ce dernier

linéaire ou analytique) 4°/ Travaux complémentaires : a) exposés d’élèves : - Le libertinage au XVII et au XVIIIème - Le roman épistolaire - Valmont et Merteuil au cinéma - Les liaisons dangereuses 60 de Vadim b) films complémentaires (extraits) : - Valmont de Milos Forman - Les liaisons dangereuses de Stephen Frears - Les liaisons dangereuses 60 de Vadim - La discrète de Christian Vincent 5°/ lectures analytiques (ou linéaires)

LA LECTURE ANALYTIQUE DES TEXTES LITTERAIRES METHODE PERMETTANT LA LECTURE LINEAIRE, LES COMMENTAIRES COMPOSÉS OU COMPARÉS PLAN DU COURS DE G. ZANEBONI I. LES BUTS DE LA LECTURE ANALYTIQUE II. COMMENT REAGIR PAR RAPPORT À UN TEXTE INCONNU ? III. L'ORGANISATION D'UNE LECTURE LINEAIRE A L'ORAL IV. LE COMMENTAIRE COMPOSE V. LE COMMENTAIRE COMPARE I. LES BUTS DE LA LECTURE ANALYTIQUE C'est-à-dire d'un exposé pourvu d'une introduction, d'un développement, d'une conclusion expliquant

Contrôle de lecture Séance 2: Lecture analytique 1: Acte I, scène 1 Séance 3: Etude de l'image: présentation du film (2005) Séance 4: Lecture analytique 2: A. I, sc. 2 Séance 5: Lecture analytique 3: A. II, sc. 1 Séance 6: Etude de la langue: forme et rôle de la phrase interrogative dans le dialogue à visée argumentative Séance 7: Activités orales: récitation Séance 8: Etude thématique: mode et actualité dans la pièce. Séance 9: Lecture analytique 4: A. III, sc. 3 Séance 10: Lecture analytique 5: A. III

Contrôle de lecture Séance 2: Lecture analytique 1: Acte I, scène 1 Séance 3: Etude de l'image: présentation du film (2005) Séance 4: Lecture analytique 2: A. I, sc. 2 Séance 5: Lecture analytique 3: A. II, sc. 1 Séance 6: Etude de la langue: forme et rôle de la phrase interrogative dans le dialogue à visée argumentative Séance 7: Activités orales: récitation Séance 8: Etude thématique: mode et actualité dans la pièce. Séance 9: Lecture analytique 4: A. III, sc. 3 Séance 10: Lecture analytique

Compte-rendu de lecture :Jean MARIGNY, Le Vampire dans la littérature du XXe siècle, Paris, Champion, 2003. Ce compte-rendu est publié avec l’aimable autorisation de Recherche Littéraire/Literary Research (AILC). De Jean Marigny, on connaissait la thèse Le Vampire dans la littérature anglo-saxonne, publiée en 1985, et deux anthologies, Histoires anglo-saxonnes de Vampires (Librairie des Champs-Élysées, 1978) et Les Vampires: Dracula et les siens en collaboration avec Roger Bozzetto (Omnibus,

ROUSSEAU - La Nouvelle Héloïse LETTRE => retentissement immédiat du sentiment vécu, (souvenir proche) exprimé de façon lyrique dans sa vérité passionnée 1/ ETUDE DU CADRE NATUREL Après le souper, nous fûmes nous asseoir sur la grève en attendant le moment du départ. Insensiblement la lune se leva, (11) l'eau devint plus calme, (6) et Julie me proposa de partir. (10) Je lui donnai la main pour entrer dans le bateau; et, en m'asseyant à côté d'elle, je ne songeai plus à quitter

liaisons amoureuses = FOND - annonce le danger de l’écriture (les liaisons se font et se détruisent par lettres) = FORME L’épigraphe J’ai vu les mœurs de mon temps, et j’ai publié ces lettres → tiré de la préface de Julie ou la Nouvelle Héloïse de Jean-Jacques Rousseau → cet épigraphe annonce un but moral (qui sera néanmoins contesté dans la préface). Quel est le lien entre ‘Julie’ et ‘LD’ ? LD est une réplique au sentimentalisme de ‘Julie’ : Mme de Tourvel ressemble à Julie

« Le personnage féminin dans le roman » Mme Volafotsy RAJAOFALY Lycée des Collèges de France - Ankadilàlana Classes de 1ère ES – L – S Année scolaire 2011-2012 Séquence Contenu de la séquence Lecture analytique Lecture cursive Séquence 1 Etude d’une œuvre intégrale : La Princesse de Clèves, Mme de La Fayette, 1678 Problématique : En quoi La Princesse de Clèves est-elle une femme symbole du renoncement ? Textes :  « Il parut alors une